教育學綜合名詞解釋匯總-免費閱讀
【正文】 8班級授課制：是將學生按照年齡和程度編成班級,使每一個班級有固定的學生和課程,由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。如用之，吾從先進。8概括化理論：賈德提倡概括化說，他認為：先期學習A中所獲得的東西之所以能遷移到后期學習B中，是因為在學習A時獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用于A、B之中。8校長負責制：校長負責處理學校的日常教學科研活動，完善學校的管理，校長全權(quán)代表學校并負責賦予校長決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財務(wù)權(quán),同時健全學校領(lǐng)導機構(gòu)核心機制。7蔡元培：中國近代著名革命家、教育家，1927年后，任大學院院長和中央研究院院長。陳鶴琴將“大自然、大社會都是活材料”概括為“活教育”的課程論。該法規(guī)定：在義務(wù)教育期間，學生必須學習國家統(tǒng)一課程，包括10門基礎(chǔ)學科，即數(shù)學、英語、科學、歷史、地理、技術(shù)學、音樂、藝術(shù)、體育和現(xiàn)代外語，其中數(shù)學、英語、科學為核心學科。后人稱之為“三綱領(lǐng)八條目”，簡稱“三綱八目”。6知識表征：是指信息在人腦中的儲存和呈現(xiàn)方式，它是個體知識學習的關(guān)鍵。②待遇優(yōu)厚。代表人物有：盧梭、洛克、佩斯泰洛齊、福祿培爾等。5《莫雷爾法案》：同世界上其他國家一樣，美國的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展也一直需要國家政策的支持。5生活教育理論：是陶行知針對傳統(tǒng)教育的弊病提出來的。5蘇湖教法：是北宋教育家胡璦在蘇州、湖州講學時采用的一種教學及教學管理方法，其主要做法是：設(shè)立經(jīng)義齋和治事齋，創(chuàng)行分齋教學制度。負擔培養(yǎng)學術(shù)人才和管理人才；職業(yè)教育，其發(fā)展是自下而上的，即先有小學，后有因工業(yè)社會發(fā)展需要而設(shè)立的職業(yè)學校，負擔培養(yǎng)熟練勞動力，兩軌之間互不貫通。書中以蘇格拉底和格勞孔等人的對話形式表述其哲學、政治和教育思想，討論了政治體制、婚姻、優(yōu)生、宗教、道德、教育、文藝等各種問題。4環(huán)境決定論：洛克認為人類的身心特征、民族特性、社會組織、文化發(fā)展等人文現(xiàn)象受自然環(huán)境，特別是氣候條件支配的觀點，是人地關(guān)系論的一種理論。這是“因材施教”的來源?！绑w’，即根本的意思。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。2課程標準：是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。2文雅教育：也稱自由教育，是亞里士多德在認為職業(yè)與教學分為自由與偏狹的思想上提出了適合自由民的教育。但它不能給兒童以系統(tǒng)、充分的知識，也有機械、生硬的毛病，只注重學生的外部動機，不考慮學生的興趣，實行體罰，所以只能滿足民眾對低水平初等教育的要求，不可能適用于各種程度的教育。1學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。同時城市學校主要滿足新興城市對從事手工業(yè)、商業(yè)等職業(yè)人才的需要。這是英國國民教育制度正式形成的標志。蘇格拉底法：蘇格拉底在教學中形成了具有自己特色的方法，一般稱為“蘇格拉底法”，蘇格拉底將它稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。其中教師職業(yè)專業(yè)化只能是通過教師教育專業(yè)化來實現(xiàn)。教育學綜合名詞解釋匯總名詞解釋：教育先行：教育先行就是要求教育要面向未來，使教育在適應(yīng)現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，適當超前于社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟的發(fā)展，其中一是教育投資增長速度應(yīng)當超過經(jīng)濟增長速度；二是在人才培養(yǎng)上要兼顧社會主義現(xiàn)代化建設(shè)近期與遠期的需要，目標、內(nèi)容等方面適應(yīng)超前。先行組織者：奧蘇貝爾提出的。 蘇格拉底法可以分為四個部分：譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和下定義。⑴提出在全國各地512歲普及義務(wù)教育； ⑵國家仍然保留國民教育，特別是初等教育輔助權(quán)，監(jiān)督權(quán)； ⑶將全國分成若干學區(qū)，每學區(qū)建立可征收稅收，地方教育局領(lǐng)導地方教育，承認英國私立教育機構(gòu)，認為這是國家教育的一種類型； ⑷宗教科目與世俗科目分離。 1監(jiān)生歷事制度：它是明朝國子監(jiān)監(jiān)生的實習制度。我國學者大多認為學習策略主要由認知策略、元認知策略和資源管理策略組成。1義務(wù)教育：通過法律對某年齡階段的兒童實行的強制性的由國家、學校和家庭保障予以的教育。文雅教育是反對教育具有功利性，主張以提高一般文化素養(yǎng)為目的，以自由發(fā)展理論為目標，探索高深的純理論知識的高尚的教育，自由教育符合人的身心發(fā)展。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。“用”，即具體的措施。這一原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。簡稱環(huán)境決定論。在本書中，他精心設(shè)計了一個較為完整的國立學校教育體制。優(yōu)點是兩軌學校系統(tǒng)之間分工明確，分別承擔精英教育和大眾教育的職責，提高了辦學效益。經(jīng)義齋主修六經(jīng)經(jīng)義，屬“明體”之學，培養(yǎng)高級統(tǒng)治人才；治事齋分“治民、講武、堰水、歷算”等科，屬“達用”之學，培養(yǎng)專業(yè)人才。生活教育的內(nèi)容主要包括三個方面，即：生活即教育，社會即學校，教學做合一。美國國會于1862年頒布的《莫雷爾法案》是美國高等教育史上最早也是最重要的法案之一，它對美
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