【正文】 初探[J]。對自主管理思想的研究中，班華提出的“學(xué)會關(guān)心”的教育模式，以“學(xué)會關(guān)心”作為基點與核心，是教育從“培養(yǎng)論”向“學(xué)習(xí)論”轉(zhuǎn)移的過程，這一過程是道德教育重點由教育、培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程。隨著教育改革的深入發(fā)展和對學(xué)生主體性認識的深入，有關(guān)學(xué)生自我管理模式的研究也越來越受到人們的關(guān)注。 基于上述原因,本文以中小學(xué)教育補習(xí)的規(guī)范化管理為主要問題,以教育行政主管部門和教育補習(xí)機構(gòu)為主要研究對象,深入探討了教育行政主管部門和政府監(jiān)管部門在對教育補習(xí)規(guī)范化管理中的法規(guī)制定、政策實施、長效管理、宏觀調(diào)控、監(jiān)管懲戒等方面的管理問題。通過對幾十位教育主管部門和教育補習(xí)機構(gòu)負責(zé)人的訪談,深入了解教育補習(xí)和教育補習(xí)管理的現(xiàn)狀,探討了教育補習(xí)規(guī)范化管理模式的構(gòu)建和規(guī)范化管理實施的可行方法。人本主義德育模式，代表人物是心理學(xué)家羅杰斯、馬斯洛等，認為人生來具有自我實現(xiàn)的內(nèi)在趨向，只要尊重人的發(fā)展，施以合理的教育，人就能獲得充分的發(fā)展，成為健全有效能的人?！坝白咏逃保簢怅P(guān)于課外補習(xí)的研究與啟示[J]。關(guān)于補習(xí)教育的再思考[J]。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。實踐證明：學(xué)生的自主管理才能體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。因此，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的?！痹谥贫ò嘁?guī)時，我充分發(fā)動學(xué)生共同參與，不但能集思廣益，使班規(guī)更周密，更可行，而且能增強學(xué)生的自主意識和執(zhí)行班規(guī)的自覺性，因為班規(guī)是“自己參與”訂的，是自己認同的，不是老師強加的,自己認同的東西沒有理由不執(zhí)行。由班主任把班級工作所有內(nèi)容確定下來，學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛好，每人必須找一份屬于自己的事來做，做到班內(nèi)事事有人做，人人有事做。其次我沒有一手包辦，而是放手讓學(xué)生們自已去策劃，我的工作由臺前轉(zhuǎn)到幕后，他們熱火朝天的忙碌著，有的請教音樂老師，有的改編歌詞，還有的尋找視頻學(xué)舞蹈等等。此外，學(xué)生自主管理還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹立。同時，對班委領(lǐng)導(dǎo)班子成員進行定期考核，實行愿干者上、能干者上的班干部輪換制。其它方面的由相關(guān)的班干部負責(zé)檢查。讓學(xué)生自主管理，每個人成為班集體的主人，是當今社會培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。實際上，也只有教學(xué)觀念的變革，才能讓學(xué)生正真的成長。我首先讓每個學(xué)生擬定一、二條覺得適合自己的條例，然后綜合意見擬成一個完整的班規(guī)。每周五放學(xué)后定期召開班委會，我要求每人準備一本工作筆記本，把個人一周做了哪些事，班級有哪些閃亮點，有哪些不足之處在開會前寫好，班委會時大家交流，并商討解決問題的方法等，這樣既鼓勵班委大膽的開展班級工作，也趁機加強對班干部的自我教育。其次，學(xué)生自主管理有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉?！币虼耍覍W(xué)校組織的一切活動都比較關(guān)注，每一次活動都是班級凝聚力的體現(xiàn)和塑造。首先在教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計，使每節(jié)課形象、生動，并有意創(chuàng)造動人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，實施自主管理，靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”的。二是確定學(xué)生一日常規(guī)應(yīng)達到的標準，我們從上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、個人衛(wèi)生等多個方面對學(xué)生進行要求，制定并公布量化標準，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想管理好自己。而要形成良好的班集體則必須依靠良好的班級管理。一、 宣傳“自己的事自己管”的思想二、 增強學(xué)生的自主意識和執(zhí)行班規(guī)的自覺性三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力四、 制定學(xué)生自主管理機制俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。中國農(nóng)村家庭教育支出的實證研究:19851999[J]。魏甲亮?！安W(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”實際上是基于尊重學(xué)生的主體地位和對學(xué)生自主管理的高度認識而提出的。作為一種管理思想，自我管理不僅在管理學(xué)中備受推崇，同時，這一思想也被引入教育教學(xué)工作中，尤其是在學(xué)校的德育工作中，使之成為一種成熟的教育管理思想?！比绾卫谜摺⒎ㄒ?guī)來規(guī)范和調(diào)控這個日益壯大的教育補習(xí)市場,將會是我國教育行政主管部門和政府監(jiān)管部門所面臨的新課題。希望這些研究能夠給政府相關(guān)管理部門以借鑒。社會行動德育模式，代表人物是美國的弗雷德比較教育研究。河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)?！庇逃宜官e塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。讓學(xué)生自主管理，每個人成為班集體的主人，是當今社會培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。因此，學(xué)校對學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進，并在學(xué)校教育活動中得以積極、主動、健康地發(fā)展。制定目標前，班主任應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)文件、規(guī)章，并引導(dǎo)學(xué)生自己分析班級實際，通過過去的努力，班級取得了哪些成績，形成了怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)？班級有哪些優(yōu)勢和潛力？還存在哪些問題？通過討論分析，讓學(xué)生全面了解班情。開學(xué)初，我和全班同學(xué)一起把班內(nèi)的工作全部細化，負責(zé)收各科作業(yè)的、負責(zé)檢查個人衛(wèi)生的、負責(zé)校園分單區(qū)衛(wèi)生的、負責(zé)班內(nèi)衛(wèi)生的、負責(zé)課間紀律的、負責(zé)眼保健操的、負責(zé)放學(xué)站排的、負責(zé)打水的……大大小小的工作全劃分出來，學(xué)生再根據(jù)自己的情況來選擇，各管一項，責(zé)任到人，分工明確。我的心里也是萬分的期待，在節(jié)目初具雛形的時候我看了他們的排練，用兩個字來形容吧，那就是“驚艷”，首先是歌名富有內(nèi)涵，他們選取了不同時代的三首紅歌的經(jīng)典片段演唱，取名為“昨天、今天、明天”。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩(wěn)