【正文】 發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自主教育，是實現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。后來，我閱讀了一些有關班級管理的書籍。三是引導學生認識自我、養(yǎng)成自我反思的習慣。這樣，在學生參與班級管理的同時，也加深了學生對班級管理制度的了解及信服度，為以后的學生自主管理打下了良好的基礎。只有經歷知識的產生、發(fā)展和形成過程，其主動性、探索性才能得到真正的發(fā)揮，學生的觀察、猜測、實驗、推理、概括、分析和解決問題的能力才能得到提高，對知識的理解才能加深。如屈志強同學勞動認真，一直負責衛(wèi)生檢查，所以同學們異口同聲地推薦屈志強負責此項工作；徐鵬同學生性淘氣、好動，我就安排他負責修理班級的桌椅；個子高大的王益南同學負責擦黑板；楊勁同學管理班級有自己的方法，在學生中很有威信，繼續(xù)負責班級的紀律；楊陽同學愛打愛鬧，我就推薦他負責課間走廊紀律；伍佳妮同學最愛吃零食，我推薦她負責檢查班里吃零食和帶零花錢的工作。開學不久，為了迎接國慶，學校開展了紅歌頌祖國的唱歌比賽。我只是給予他們一些建議和幫助罷了。而這些情況，通過學生的自主管理，讓他們自己互相評價，擇優(yōu)獎勵，他們的積極性提高了很多，班務工作也更容易開展，班級風氣明顯好轉。”自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。向他們闡明學生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應的可操作性強的班規(guī)。班主任將班級管理責任分解落實到每名學生的身上。班規(guī)有關德、智、體、美、勞全方位的考核細則，并把班級量化考核情況在學習園地欄公布。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風氣，確保自我管理的順利運行。21世紀需要人才，為了適應未來社會的需求，就需要我們培養(yǎng)學生自主管理能力，揚起學生自主管理的風帆。 第1版 (2011年1月1日)胡志奎 傅建明 主編：《班級管理案例》. 廣東省出版集團，廣東教育出版社。實踐證明：學生的自主管理才能體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。由上可以看出，創(chuàng)建管理機制，能夠有效地保障了學生自主管理的實施。每天的紀律情況由值日班長、全體同學互相監(jiān)督，勞動衛(wèi)生情況由勞動委員負責檢查。二是要建立一套完整的監(jiān)督制度為學生自主管理提供管理尺度，使學生相互激勵、相互監(jiān)督。如：對一些班級的量化考核，班團干有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣；培養(yǎng)基本的組織領導能力等。一是要建立班干部輪換制、班干部全員制讓每位學生都有機會參與班級管理，增強學生民主意識，培養(yǎng)學生管理的積極性和責任感。長期在這樣的環(huán)境中生活的孩子，長大以后一定有進取心，不墨守成規(guī)，有較強的適應性，從而為祖國多做貢獻。最后實行學生值日制。在思想上要讓學生和我產生共鳴。家長會上，我向家長們公布了此項措施，有一個學生的家長會后跟我說，她的孩子沒有具體的工作，能否給他找一個。其次在每學期初讓學生承包班務事。而要實現這種轉變，求知的興趣與求成的欲望是最為有效的誘因之一。二、增強學生的自主意識和執(zhí)行班規(guī)的自覺性“班規(guī)大家定”，是學生成為班級主人的第一步，教育家陶行知說：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。也從中感悟到應放手讓學生自主管理，培養(yǎng)學生的自主管理能力，揚起學生自主管理的風帆。班主任是班集體的建設者，組織者。只有經歷知識的產生、發(fā)展和形成過程，其主動性、探索性才能得到真正的發(fā)揮，學生的觀察、猜測、實驗、推理、概括、分析和解決問題的能力才能得到提高，對知識的理解才能加深。一是要建立班干部輪換制、班干部全員制二是要建立一套完整的監(jiān)督制度三是樹立典型總之，在學生自主管理中，只有始終堅持“以學生為本”的思想，尊重學生的人格，才能最大限度地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學校良好、和諧地發(fā)展。對于班級的事情總是事事操心，親力親為，累得夠嗆，可學生并不買賬。而要形成良好的班集體則必須依靠良好的班級管理。教育導刊。2007年02期6王吉。湖南師范大學教育科學學報。五、 參考文獻： 1彭湃。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這個道理，“舉一隅不以三隅反，則不復也”,也表達了這種思想。社會學習德育模式的代表人物是美國的班杜拉、米切爾等人認為品德發(fā)展是社會實際影響作用的結果，因而十分注重社會榜樣、觀察學習等在激發(fā)動機促進學生品德發(fā)展中的作用。 中小學教育補習要實現全面的規(guī)范化管理,政府相關管理部門一方面要創(chuàng)新管理模式,正確引導教育補習規(guī)范合理的發(fā)展,使之成為終身教育和構建學習型社會的有益補充。收集整理了近幾年典型的教育補習案例并進行了實證分析。 江西廣播電視大學畢業(yè)論文 題目: 中小學教育補習規(guī)范化管理對策 學生姓名: 水慧敏學 號: 1336001205054專業(yè)名稱: 教育管理學習層次: 本 科年 級: 13春指導老師: 高井坪職 稱: 副教授教 學 點: 湖 口九 江 廣 播 電 視 大 學課題內容一、 選題的背景及意義： 現階段,在我國超過50%的中小學生參加到校外的教育補習中,這已經成為基礎教育中一個非常普遍的現象。 本文通過文獻綜合法梳理了教育補習的相關概念和理論。 在完成論文期間,我參加了《山東省義務