中小學教育補習規(guī)范化管理對策-文庫吧在線文庫
【正文】 出來，這一切的行動都是學生們自己組織的。其次，學生自主管理有利于激發(fā)學生的內(nèi)在動因，如以前課堂上學生經(jīng)常違反紀律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。每周五放學后定期召開班委會，我要求每人準備一本工作筆記本，把個人一周做了哪些事，班級有哪些閃亮點，有哪些不足之處在開會前寫好，班委會時大家交流，并商討解決問題的方法等，這樣既鼓勵班委大膽的開展班級工作，也趁機加強對班干部的自我教育。 這樣他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任。我首先讓每個學生擬定一、二條覺得適合自己的條例，然后綜合意見擬成一個完整的班規(guī)。班委根據(jù)每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優(yōu)秀學生干部”、發(fā)展團員的依據(jù)。實際上，也只有教學觀念的變革，才能讓學生正真的成長。》, 中國經(jīng)濟出版社。讓學生自主管理，每個人成為班集體的主人，是當今社會培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。因此，每學期我都制定了一個學生自主管理班級的方案，打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為主體的班級管理方式，將我從繁雜的事務中解放出來，切實把學生放在主動發(fā)展的位置上來，讓學生在班級自主管理的活動中認識自己，發(fā)展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎。其它方面的由相關的班干部負責檢查。班級管理離不開一個完善的監(jiān)督機制。同時，對班委領導班子成員進行定期考核，實行愿干者上、能干者上的班干部輪換制。讓學生民主選舉產(chǎn)生班委領導班子。此外，學生自主管理還有利于班風和校風的樹立。學校每日安排10名學生進行值日，定點定人定責，分別在大門、后門、教學樓樓梯、課間活動等場地負責，負責檢查監(jiān)督學生上學、放學、吃零食、課間紀律等情況。其次我沒有一手包辦，而是放手讓學生們自已去策劃，我的工作由臺前轉(zhuǎn)到幕后，他們熱火朝天的忙碌著，有的請教音樂老師，有的改編歌詞，還有的尋找視頻學舞蹈等等。這個學生個子小，年紀小，自理能力不是很強，但我不能打消他的積極性，又考慮到他家離學校近，想了想，還有一班級開、關門窗的崗位，就安排他負責這項工作，他很高興。由班主任把班級工作所有內(nèi)容確定下來，學生根據(jù)自己的能力、愛好，每人必須找一份屬于自己的事來做，做到班內(nèi)事事有人做，人人有事做。學生沒有自主管理能力就不可能實現(xiàn)有效的自主管理?！痹谥贫ò嘁?guī)時，我充分發(fā)動學生共同參與，不但能集思廣益，使班規(guī)更周密，更可行，而且能增強學生的自主意識和執(zhí)行班規(guī)的自覺性，因為班規(guī)是“自己參與”訂的，是自己認同的，不是老師強加的,自己認同的東西沒有理由不執(zhí)行。一、 宣傳“自己的事自己管”的思想學生自主管理的直接動力來源于學生行為自律的需要，是學生發(fā)自內(nèi)心的行動。因此，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。實施自主管理,班干的處理班級事務的方式更能從同學自身的角度出發(fā)；同學們在班級日記中所反應的一些實際問題都能在短期內(nèi)得到回應和解決；班級中制定的各項規(guī)章也更大程度的反應了同學的要求……在實施學生自主教育的時候，教育者所承擔的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇⑴c”，使大家“化為一體”，“都有相成的效果”。實踐證明：學生的自主管理才能體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。班主任變成了“消防隊員”，主要的時間、精力都被一些其它事件干擾，這讓我非常煩惱。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。2007年05期9雷萬鵬。關于補習教育的再思考[J]。2004年06期4成剛?！坝白咏逃保簢怅P于課外補習的研究與啟示[J]。這說明孔子已認識到了學生自學能力與自主發(fā)展能力的重要性。人本主義德育模式，代表人物是心理學家羅杰斯、馬斯洛等，認為人生來具有自我實現(xiàn)的內(nèi)在趨向，只要尊重人的發(fā)展，施以合理的教育，人就能獲得充分的發(fā)展，成為健全有效能的人。另一方面還要全面改革招生考試制度和學?？荚u制度,大力推行素質(zhì)教育。通過對幾十位教育主管部門和教育補習機構(gòu)負責人的訪談,深入了解教育補習和教育補習管理的現(xiàn)狀,探討了教育補習規(guī)范化管理模式的構(gòu)建和規(guī)范化管理實施的可行方法。教育補習又稱為“影子教育系統(tǒng)(shadow education system)”,它依附于學校主流教育,卻又對學校教育產(chǎn)生了巨大影響。 基于上述原因,本文以中小學教育補習的規(guī)范化管理為主要問題,以教育行政主管部門和教育補習機構(gòu)為主要研究對象,深入探討了教育行政主管部門和政府監(jiān)管部門在對教育補習規(guī)范化管理中的法規(guī)制定、政策實施、長效管理、宏觀調(diào)控、監(jiān)管懲戒等方面的管理問題。建議了“政府主導,市場競爭、行業(yè)自律、社會監(jiān)督、體制改革”等新模式下的管理方法。隨著教育改革的深入發(fā)展和對學生主體性認識的深入，有關學生自我管理模式的研究也越來越受到人們的關注。在古代，主體性教育思想一般夾雜于討論教育的文獻以及后人對先哲往事的記載中。對自主管理思想的研究中，班華提出的“學會關心”的教育模式，以“學會關心”作為基點與核心，是教育從“培養(yǎng)論”向“學習論”轉(zhuǎn)移的過程，這一過程是道德教育重點由教育、培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向自主學習的過程。2009年04期3謝麗玲。大學生家教市場的規(guī)范化管理模式初探[J]。2009年01期8何艷。教育理論與實踐。因此，學校對學生的管理不應是老師約束學生，而是讓學生自我約束，自我改進，并在學校教育活動中得以積極、主動、健康地發(fā)展?！弊灾鞴芾聿皇欠湃尾还?，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控?！爸挥心軌蚣?
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1