中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理對(duì)策-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 出來(lái)，這一切的行動(dòng)都是學(xué)生們自己組織的。其次，學(xué)生自主管理有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律卻屢教不改；衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無(wú)睹；……諸如此類(lèi)，舉不勝舉。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。每周五放學(xué)后定期召開(kāi)班委會(huì)，我要求每人準(zhǔn)備一本工作筆記本，把個(gè)人一周做了哪些事，班級(jí)有哪些閃亮點(diǎn)，有哪些不足之處在開(kāi)會(huì)前寫(xiě)好，班委會(huì)時(shí)大家交流，并商討解決問(wèn)題的方法等，這樣既鼓勵(lì)班委大膽的開(kāi)展班級(jí)工作，也趁機(jī)加強(qiáng)對(duì)班干部的自我教育。 這樣他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任。我首先讓每個(gè)學(xué)生擬定一、二條覺(jué)得適合自己的條例，然后綜合意見(jiàn)擬成一個(gè)完整的班規(guī)。班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級(jí)評(píng)比“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、發(fā)展團(tuán)員的依據(jù)。實(shí)際上，也只有教學(xué)觀念的變革，才能讓學(xué)生正真的成長(zhǎng)?！? 中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社。讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。因此，每學(xué)期我都制定了一個(gè)學(xué)生自主管理班級(jí)的方案，打破傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)，我管你服從”的教師為主體的班級(jí)管理方式，將我從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，切實(shí)把學(xué)生放在主動(dòng)發(fā)展的位置上來(lái)，讓學(xué)生在班級(jí)自主管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其它方面的由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)檢查。班級(jí)管理離不開(kāi)一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。同時(shí)，對(duì)班委領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行定期考核，實(shí)行愿干者上、能干者上的班干部輪換制。讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。此外，學(xué)生自主管理還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹(shù)立。學(xué)校每日安排10名學(xué)生進(jìn)行值日，定點(diǎn)定人定責(zé)，分別在大門(mén)、后門(mén)、教學(xué)樓樓梯、課間活動(dòng)等場(chǎng)地負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、吃零食、課間紀(jì)律等情況。其次我沒(méi)有一手包辦，而是放手讓學(xué)生們自已去策劃，我的工作由臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后，他們熱火朝天的忙碌著，有的請(qǐng)教音樂(lè)老師，有的改編歌詞，還有的尋找視頻學(xué)舞蹈等等。這個(gè)學(xué)生個(gè)子小，年紀(jì)小，自理能力不是很強(qiáng)，但我不能打消他的積極性，又考慮到他家離學(xué)校近，想了想，還有一班級(jí)開(kāi)、關(guān)門(mén)窗的崗位，就安排他負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，他很高興。由班主任把班級(jí)工作所有內(nèi)容確定下來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛(ài)好，每人必須找一份屬于自己的事來(lái)做，做到班內(nèi)事事有人做，人人有事做。學(xué)生沒(méi)有自主管理能力就不可能實(shí)現(xiàn)有效的自主管理?！痹谥贫ò嘁?guī)時(shí)，我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與，不但能集思廣益，使班規(guī)更周密，更可行，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行班規(guī)的自覺(jué)性，因?yàn)榘嘁?guī)是“自己參與”訂的，是自己認(rèn)同的，不是老師強(qiáng)加的,自己認(rèn)同的東西沒(méi)有理由不執(zhí)行。一、 宣傳“自己的事自己管”的思想學(xué)生自主管理的直接動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生行為自律的需要，是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)。因此，班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。實(shí)施自主管理,班干的處理班級(jí)事務(wù)的方式更能從同學(xué)自身的角度出發(fā)；同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)日記中所反應(yīng)的一些實(shí)際問(wèn)題都能在短期內(nèi)得到回應(yīng)和解決；班級(jí)中制定的各項(xiàng)規(guī)章也更大程度的反應(yīng)了同學(xué)的要求……在實(shí)施學(xué)生自主教育的時(shí)候，教育者所承擔(dān)的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)參與”，使大家“化為一體”，“都有相成的效果”。實(shí)踐證明：學(xué)生的自主管理才能體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。班主任變成了“消防隊(duì)員”，主要的時(shí)間、精力都被一些其它事件干擾，這讓我非常煩惱。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自主教育，是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。2007年05期9雷萬(wàn)鵬。關(guān)于補(bǔ)習(xí)教育的再思考[J]。2004年06期4成剛?！坝白咏逃保簢?guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J]。這說(shuō)明孔子已認(rèn)識(shí)到了學(xué)生自學(xué)能力與自主發(fā)展能力的重要性。人本主義德育模式，代表人物是心理學(xué)家羅杰斯、馬斯洛等，認(rèn)為人生來(lái)具有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在趨向，只要尊重人的發(fā)展，施以合理的教育，人就能獲得充分的發(fā)展，成為健全有效能的人。另一方面還要全面改革招生考試制度和學(xué)?？荚u(píng)制度,大力推行素質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)幾十位教育主管部門(mén)和教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的訪談,深入了解教育補(bǔ)習(xí)和教育補(bǔ)習(xí)管理的現(xiàn)狀,探討了教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理模式的構(gòu)建和規(guī)范化管理實(shí)施的可行方法。教育補(bǔ)習(xí)又稱(chēng)為“影子教育系統(tǒng)(shadow education system)”,它依附于學(xué)校主流教育,卻又對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大影響。 基于上述原因,本文以中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理為主要問(wèn)題,以教育行政主管部門(mén)和教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)為主要研究對(duì)象,深入探討了教育行政主管部門(mén)和政府監(jiān)管部門(mén)在對(duì)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理中的法規(guī)制定、政策實(shí)施、長(zhǎng)效管理、宏觀調(diào)控、監(jiān)管懲戒等方面的管理問(wèn)題。建議了“政府主導(dǎo),市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、行業(yè)自律、社會(huì)監(jiān)督、體制改革”等新模式下的管理方法。隨著教育改革的深入發(fā)展和對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)的深入，有關(guān)學(xué)生自我管理模式的研究也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在古代，主體性教育思想一般夾雜于討論教育的文獻(xiàn)以及后人對(duì)先哲往事的記載中。對(duì)自主管理思想的研究中，班華提出的“學(xué)會(huì)關(guān)心”的教育模式，以“學(xué)會(huì)關(guān)心”作為基點(diǎn)與核心，是教育從“培養(yǎng)論”向“學(xué)習(xí)論”轉(zhuǎn)移的過(guò)程，這一過(guò)程是道德教育重點(diǎn)由教育、培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。2009年04期3謝麗玲。大學(xué)生家教市場(chǎng)的規(guī)范化管理模式初探[J]。2009年01期8何艷。教育理論與實(shí)踐。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。”自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控?！爸挥心軌蚣?
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