【正文】 何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂國(guó)家提倡課改以來，高效課堂就是我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教師的“及時(shí)雨”，我們長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)影響，課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，沒有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源，加上農(nóng)村小學(xué)的孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異、思維的平均水平比城鎮(zhèn)小學(xué)生差距更大，這樣用同樣的內(nèi)容去教有差異的學(xué)生，效果就可想而知了。校本研訓(xùn)流于形式，搞一些假大空的表面文章，有檢查時(shí)趕幾次活動(dòng)記錄，到網(wǎng)上下載幾篇文章，裝訂幾個(gè)集冊(cè)，就自我認(rèn)為校本研訓(xùn)工作搞得不錯(cuò)。剖析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，摸清課堂低效根由。⑦優(yōu)化課堂練習(xí)，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生的課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生發(fā)展，要有彈性。①各學(xué)校均應(yīng)使用科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)、調(diào)研、剖析教師的課堂教學(xué)。④加大校本研訓(xùn)針對(duì)性、系統(tǒng)性、全員性、實(shí)效性的管理。⑤教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，要幫助教師養(yǎng)成課堂上科學(xué)、合理支配時(shí)間的習(xí)慣和能力，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“經(jīng)營(yíng)”課堂時(shí)間，使課堂產(chǎn)生高效。 深入學(xué)習(xí)教育理論，更新教師教育觀念。學(xué)校更是很少做這樣的工作，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師的教情不清楚，對(duì)學(xué)情一無所知。沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上，缺乏對(duì)學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式，形成表面上課堂教學(xué)研究轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)效果空空洞洞的局面。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二、低效課堂原因分析。學(xué)校聽評(píng)課活動(dòng)開展不扎實(shí)。①教師個(gè)人應(yīng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思、深入的剖析、科學(xué)的評(píng)判，既從自身的教學(xué)行為也從學(xué)生的學(xué)情方面深刻思考，盡可能找出課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真進(jìn)行梳理，并有針對(duì)性、有計(jì)劃性自我修正。課內(nèi)外作業(yè)都要分層設(shè)計(jì)和布置，使所有學(xué)生有事可做、有事能做、做有所獲。②在教師教學(xué)工作質(zhì)量考核的“課堂教學(xué)”評(píng)價(jià)中，每一位教師每學(xué)期最少應(yīng)該講兩節(jié)課：一節(jié)是自己有準(zhǔn)備的，一節(jié)是考評(píng)小組隨機(jī)推門聽課。所有的課題研究均不應(yīng)脫離課堂教學(xué)搞研究。首先要按照新課標(biāo)要求開齊課程、開足課時(shí)，不為低效課堂、加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)等提供時(shí)間空擋，迫使教師提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。所以，教學(xué)有