心理學(xué)理論觀點(diǎn)(留存版)
【正文】 究是在對(duì)人類以嘗試錯(cuò)誤 (trial and error learning theory) 的學(xué)習(xí)行為。他強(qiáng)調(diào)兒童要在幼兒時(shí)期就要開始制約其行為，才能產(chǎn)生出所欲的行為 斯金納 (. Skinner) ?操作制約 鴿子 (頭抬高 給食物 頭抬高 ) 白老鼠 (電擊 拉把 ) 增強(qiáng)物可以是任何一種刺激滿足人類的基本動(dòng)力，如食物、水、或是對(duì)於人類重要的抽象事物，例如：讚美、獲獎(jiǎng)、榮譽(yù)等。他們認(rèn)為結(jié)構(gòu)是先天具有的，是主觀賦予客觀現(xiàn)象的結(jié)果 教育重在探索深層的結(jié)構(gòu) (meaning)非表層的現(xiàn)象 ?詮釋學(xué) : 「部份」的理解為「整體」之意義所引導(dǎo) 而對(duì)於整體的理解又有賴於對(duì)於部份的理解以達(dá)成 主體客體互為主體 巴夫洛夫 ( Ivan Pavlov) ?他以狗與鈴聲和食物的實(shí)驗(yàn)，提出 【 古典制約行為 】 (conditioned reflex)的理論 肉與鈴聲 流口水 鈴聲 流口水 華森 (Watson) ?他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的行為，它具有可觀察性、與可評(píng)量性。心理學(xué)理
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