【正文】 功嗎？為什么？問題出在哪里？ 分析 以上的案例很明顯，對(duì)學(xué)生問題的處理是不成功的。依據(jù)費(fèi)德勒的理論， A 雖然是一位專家型教師，為人正直，但沒有獨(dú)立與全面管理學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，作為一名開創(chuàng)階段的校長(zhǎng)顯然不太合適； B 和 C 都有全面管理學(xué)校的經(jīng)歷，但是管理風(fēng)格不太一樣，對(duì)于創(chuàng)建一所新校，形成良好的人際關(guān)系，倡導(dǎo)人性化管理是很重要的，因此 C 更合適些。事發(fā)時(shí)幼兒園一位 20 多歲的男性職工、幼兒園相鄰的飯店老板和歹徒展開了搏斗。 從事計(jì)劃生育工作以來(lái)，我一直負(fù)責(zé)宣傳教育工作，主要包括新聞宣傳、幸福家庭建設(shè)、出生人口性別比綜合治理等工作。 具備良好的心理素質(zhì)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新理論，增添新本領(lǐng)，進(jìn)一步提高自己的理論水平和工作能力。 在以后的工作中我們始終要明白重要的是財(cái)政工作而不是財(cái)政工作者。 以上是我此次學(xué)習(xí)的個(gè)人體會(huì)，通過(guò)這次特殊的充電，打 開了我財(cái)政工作的新視野。 第三、勤勞肯干、積極進(jìn)取 成功的道路上，除了勤奮，沒有任何捷徑。二是謀劃科學(xué)。均衡化發(fā)展水平欠缺，有的地方只抓點(diǎn)、不抓面，黨建還存在 “ 盲區(qū) ” ；有的考慮不周、顧此失彼。 一要突出一個(gè)主題。這項(xiàng)工作上，許多同志存在畏難情緒，思想上 “ 不想搞 ” ；大部分對(duì)村級(jí)調(diào)研不深、情況不明 ，辦法上“ 不會(huì)搞 ” ；還有的缺乏擔(dān)當(dāng)精神、對(duì)一些創(chuàng)新做法不愿去嘗試，實(shí)踐上 “ 不敢搞 ” 。剛才，各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道黨（工）委分別重點(diǎn)匯報(bào)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委換屆、村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、黨員組織關(guān)系排查以及其他黨建工作開展情況。 我們是剛從學(xué)校出來(lái)的年輕人，一方面缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，另一方面對(duì)陌生的基層環(huán)境無(wú)所適從，但我們卻有著屬于 90 后特有的活力與激情。 2022 感動(dòng)中國(guó)十大人物楊善洲同志從事革命工作近 40 年，曾擔(dān)任保山地委領(lǐng)導(dǎo)，兩袖清風(fēng)，清廉履職，只為了兌現(xiàn)自己當(dāng)初 “ 為當(dāng)?shù)厝罕娮鲆稽c(diǎn)實(shí)事不要任何報(bào)酬 ” 的承諾。所以理想信念堅(jiān)定，依然是好干部的第一位標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新是事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，我會(huì)善于發(fā)現(xiàn)新情況，推出新舉措，培植新亮點(diǎn)，為科室爭(zhēng)榮譽(yù)。希望大家給予支持 ! 一、我個(gè)人認(rèn)為我的主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)： 具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。 最 新精 品 資料推薦 提 供全程指導(dǎo)服務(wù) 2022 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 29 / 78 上文已完。按照勒溫等人對(duì)三種領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的描述，以上案例中 A 學(xué)?；緦儆趯Ｖ菩停欢?B 學(xué)校屬于民主型。（ 2）他根據(jù)三種情境因素：即領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系好壞；任務(wù)結(jié)構(gòu)是否明確；領(lǐng)導(dǎo)職位的權(quán)力強(qiáng)弱將領(lǐng)導(dǎo)情境分為八種。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 在教師的一致要求下給這個(gè)學(xué)生記過(guò)處分。（ 2）學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，單純強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使教師對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生消極影響，如過(guò)分關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)，而忽視學(xué)生的整體發(fā)展。尊重每一個(gè)學(xué)生，即使是對(duì)待有缺點(diǎn)或犯錯(cuò)誤的學(xué)生。 案例 7 聽他說(shuō)完，你會(huì)發(fā)現(xiàn) … 美國(guó)知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說(shuō)： ―你長(zhǎng)大后要當(dāng)什么呀？ ‖小朋友天真地回答： ―我要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！ ‖林克萊特接著說(shuō)： ―如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會(huì)怎么辦？ ‖小朋友想了想： ―我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人都綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘先跳出去。大家議論紛紛，說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)不按政策辦事，不公平。憑什么占別人的課時(shí)？ ‖經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，最后達(dá)成了共識(shí)：高考錄取是以學(xué)生的總分計(jì)算的，現(xiàn)在已經(jīng)臨近考試，最有效的辦法是在有最大提高成績(jī)空間的科目上下工夫。 案例 4 這種做法會(huì)有效嗎？ 報(bào)載： ―歐盟委員會(huì) 2022 年 9 月 8 日宣布，歐盟將從本月 30 日起實(shí)行更為嚴(yán)格的煙草警示規(guī)定，要求煙草生產(chǎn)廠家用黑色大號(hào)字體將警句印刷在白底香煙盒上，警句在煙盒正面所占面積不得少于 30%，背面不得少于 40%。 請(qǐng)分析于漪老師成功的原因。 學(xué)校該實(shí)習(xí)了，王校長(zhǎng)按慣例擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任依次排列，最后考慮到要有個(gè)能干的組員，于是請(qǐng)到了馮老師。 雖說(shuō)有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作，不料情況與前一天截然不同。 262263頁(yè) 3談?wù)剬?duì)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論的認(rèn)識(shí)和理解。（ ） 四、分析論述題 學(xué)校管理心理學(xué)研究的對(duì)象是什么？ 8 頁(yè) 說(shuō)明學(xué)校管理心理學(xué)理論的形成與發(fā)展階段及其特點(diǎn)。（ ） 4突出的外部獎(jiǎng)勵(lì)可能瓦解內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（ ） 2人際關(guān)系是影響教師工作滿意度的一個(gè)重要因素。（ √ ） 人的性格也可以表現(xiàn)在活動(dòng)中，并對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。 A、工作團(tuán)隊(duì) B、工作群體 C、群體 D、小組 3“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多”說(shuō)的是人際吸引中的（ A）。 60、密之安大學(xué)調(diào)查中心提出了 員工向?qū)?和 生 產(chǎn)導(dǎo)向 兩種領(lǐng)導(dǎo)行為方式。 4當(dāng)非正式規(guī)范和正式規(guī)范不一致時(shí)，個(gè)人往往按照 非正式 規(guī)范行動(dòng)。 2遭受挫折后人的直接反應(yīng)方式主要有情緒反應(yīng)、攻擊、 冷漠 、 幻想 和 退化。 1人們?cè)谛愿裆系牟町?是通過(guò) 性格特征 和 性格類型 表現(xiàn)出來(lái)的。 學(xué)校管理心理學(xué)的構(gòu)成可分為個(gè)體心理、 群體心理 、 領(lǐng)導(dǎo)心理 和組織心理。 2麥克萊蘭認(rèn)為人的生理需要滿足后主要的需要是 成就 需要、 權(quán)力 需要和 合群（友誼） 需要。 3職業(yè) 倦怠的三個(gè)維度是 情感衰竭 、 去個(gè)性化 和 職業(yè)效能感缺乏 。 5課堂是一個(gè)特 殊的環(huán)境，具有 多維性 、 同時(shí)性 、 快速性 、 不可預(yù)測(cè)性 、 公開性和 歷史性 的特點(diǎn)。 A、低度 B、中度 C、高度 D、超強(qiáng) 2職業(yè)倦怠的核心成分是（ A）。（ √ ） 科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)時(shí)期最杰出的代表人物是梅奧。（ √ ） 1產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的兩個(gè)條件是人的需要與理想信念。（ ） 3在人際勾通中發(fā)生信息失真是難免的。（ √ ） 50、頌揚(yáng)目標(biāo)導(dǎo)向理論，如果工作任務(wù)屬常規(guī)性的、很清楚時(shí)，職工希望指令式領(lǐng)導(dǎo)。 120 頁(yè) 1認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論對(duì)我們做好思想工作有什么啟發(fā)？ 125 頁(yè) 結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劷處煈B(tài)度的特點(diǎn)和在改變教師態(tài)度時(shí)應(yīng)采取的方法。過(guò)去，我們學(xué)校班子沒有重視這項(xiàng)工作，致使少數(shù)責(zé)任不強(qiáng)的教師混課甚至?xí)缯n，這是突出的薄弱環(huán)節(jié)。“隨時(shí)聽課”“事先一律不打招呼”“不要走漏風(fēng)聲”等做法都反映出校長(zhǎng)對(duì)教師的基本估計(jì)，即教師的工作都是被迫的，教師對(duì)學(xué)校組織目標(biāo)是不認(rèn)同的，因此在沒有監(jiān)督的情況下一定會(huì)“偷懶”，在領(lǐng)導(dǎo)面前的表現(xiàn)經(jīng)常是“假”的等。她的成功經(jīng)驗(yàn)有人把它概括為 ―實(shí)踐 +反思 =成功 ‖的公式。甚至有的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，跟我作對(duì)，給我起外號(hào)叫 ―冷酷 ‖和 我結(jié)下了仇，揚(yáng)言要報(bào)復(fù)我。但是為吸煙的行為尋找一種辯護(hù)理由。其團(tuán)隊(duì)成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平大于個(gè)體成員績(jī)效的總和。最后，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不得不出面解決，在幾位教師紛紛調(diào)離之后，兩位校領(lǐng)導(dǎo)也調(diào)離該校。這塊糖是獎(jiǎng)勵(lì)你的。該校的李老師是一位老教師，培養(yǎng)學(xué)生有 一套方法，是一位很有威信的老師，從提倡競(jìng)爭(zhēng)以來(lái)很積極，成效也最高。洋洋問了一個(gè)問題，爺爺回答完畢之后，爸爸媽媽注意到 ―老師 ‖的眉頭緊緊地皺了起來(lái)，隨后從身邊的書架上抽出一本雜志，在手中卷成筒狀，走到爺爺身邊，用力地敲爺爺?shù)念^，一邊敲一邊嚴(yán)厲呵斥： ―你的腦袋是木頭做的嗎？老師都說(shuō)了多少遍了？你為什么總記不住，笨成這個(gè)樣子還好意思來(lái)上學(xué)？干脆回家算了。在學(xué)校管理中非常重要的是，讓學(xué)生事先了解學(xué)校生活中的一切規(guī)則和獎(jiǎng)懲辦法。 B 學(xué)校：也是嚴(yán)格考勤管理，嚴(yán)守紀(jì)律，賞罰分明，但采取的是關(guān)懷、說(shuō)理與人性化的管理方式。 在事前預(yù)防階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)預(yù)先設(shè)立應(yīng)對(duì)小組。三是我對(duì)兩非案件的查處經(jīng)驗(yàn)豐富，從聯(lián)合執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)查處到案件文書制作、卷宗整理歸檔，到國(guó)家兩非系統(tǒng)的案卷錄入、系統(tǒng)維護(hù)，整個(gè)流程我都非常熟悉，自從兩非納入全市科學(xué)發(fā)展考核目標(biāo)以來(lái)，我區(qū)的打擊兩非工作始終走在主城區(qū)最前列，并被列為加分項(xiàng)目。 二、如果我能競(jìng)聘成功，我將努力當(dāng)好科長(zhǎng)： 當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手。 總之，我會(huì)以這次崗位調(diào)整為契機(jī)，更加努力地工作，更加努力地學(xué)習(xí)，不斷提高完善自己，為衛(wèi)生計(jì)生事業(yè)多做貢獻(xiàn)。喊破嗓子不如甩開膀子。那時(shí)候，總覺得時(shí)間還很長(zhǎng)，足夠慢慢去揮霍，也想象不了一年后的今天。工作中，要有寬廣的胸懷，要有容人、容言、容事之大氣量。一是思想認(rèn)識(shí)不深。對(duì)人事安排以外的工作重視不夠。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委換屆應(yīng)該是一次全面加強(qiáng)基礎(chǔ)組織建設(shè)的有利契機(jī)，是選優(yōu)配強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子的過(guò)程，是一次全面教育黨員干部的過(guò)程，更是一次凝聚人心、形成共識(shí)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。如黨員組織關(guān)系排查工作，是為即將在最 新精 品 資料推薦 提 供全程指導(dǎo)服務(wù) 2022 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 39 / 78 全體黨員中開展 “ 兩學(xué)一做 ” 學(xué)習(xí)教育打基礎(chǔ)的工作，俗話說(shuō) “ 基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖 ” ，把黨員 組織關(guān)系排查清楚，把底數(shù)摸清楚就是最基礎(chǔ)的事情，我們?cè)谧母魑徊灰欢ň蛯?duì)轄區(qū)的黨員隊(duì)伍情況就十分清楚。而我們作為新進(jìn)公務(wù)員，不必理會(huì)外人的眼光，唯一需要做的是：不忘初心，方得始終。我們是新考入的財(cái)務(wù)工作者，更因銘記習(xí)總書記 “20 字好干部 ” ，找準(zhǔn)好干部 “ 坐標(biāo)原點(diǎn) ”和 “ 準(zhǔn)繩 ” ，為實(shí)現(xiàn) “ 中國(guó)夢(mèng) ” 提供強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍支撐。要立足平凡，追求卓越，認(rèn)真履行工作職責(zé)，聚精會(huì)神干工作，一心一意謀發(fā)展，做到 “ 三勤四多 ” ，即手勤、腿勤、嘴勤，多思、多寫、多練、多問。謝謝大家 ! 財(cái)政系統(tǒng)新進(jìn)人員培訓(xùn)班發(fā)言提綱 秋高氣爽，萬(wàn)里無(wú)云，在這個(gè)收獲的季節(jié)里，我非常開心能夠與新近人員一起度過(guò)快樂而充實(shí)的四天培訓(xùn)生活，在此期間，我們接受了財(cái)政 專業(yè)知識(shí)、廉潔自律、依法行政、禮儀知識(shí)等多方面的教育。 爭(zhēng)做科室的業(yè)務(wù)能手。 如果委黨委信任我，把家庭發(fā)展科長(zhǎng)這個(gè)職位交給我的話，我只想說(shuō)，謝謝領(lǐng)導(dǎo)，我會(huì)好好干！如果我競(jìng)聘成功，我會(huì)珍惜這 來(lái)之不易的崗位，顧全大局，服從命令聽從指揮。 危機(jī)發(fā)生后，應(yīng)對(duì)小組應(yīng)該立刻啟動(dòng)，所有危機(jī)應(yīng)對(duì)資源應(yīng)處于利用狀態(tài)。校長(zhǎng)通常是以身作則，通過(guò)先進(jìn)典型和榜樣的作用來(lái)引導(dǎo)大家自覺地遵守學(xué)校的紀(jì)律和管理規(guī)則。 案例 12 選誰(shuí)做校長(zhǎng)合適？ 某大學(xué)準(zhǔn)備籌建一所附屬中學(xué)，從規(guī)劃設(shè)計(jì)、校舍建設(shè)、人員招聘都得由校長(zhǎng)一人全面負(fù)責(zé)，現(xiàn)在需要選拔一位合適的校長(zhǎng)。 ‖ 一家人瞠目 結(jié)舌，孩子原來(lái)并不這樣。他們說(shuō)：我跟他一個(gè)班，我這課就算完了，時(shí)間都讓他搶去了。 ‖然后，他又掏出一塊糖來(lái)，說(shuō)： ―我了解了一下，你打他是因?yàn)樗畚昱?，這說(shuō)明你很有正義感，因此這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你。一些沒有調(diào)上工資的教師很自然地形成了一個(gè)利益群體。 案例 6 搞 “非組織活動(dòng) ”的 “小集團(tuán) ” 調(diào)整工資的名單公布了。文科班 ―一模 ‖后的分析會(huì)正在進(jìn)行。雖然我現(xiàn)在已經(jīng)徹底改變了，但回憶起來(lái)還是追悔莫及。就于漪而言，這是一個(gè)無(wú)休止的自覺地向自我挑戰(zhàn)的過(guò)程，同時(shí)也就是一個(gè)語(yǔ)文教育的行動(dòng)研究過(guò)程。這些不尊重人的做法當(dāng)然引起教師的反感和抵觸，這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)不符合教師的實(shí)際情況，因此要制定出有效的教師管理措施，李校長(zhǎng)還應(yīng)從改變對(duì)教師的“人性假設(shè)”開始?！? 會(huì)議后的第二天，校長(zhǎng)、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級(jí)進(jìn)行不打招呼的聽課。 142143 頁(yè) 2什么是非正式群體？應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？分析它有哪些積極作用和消極作 146147 頁(yè) 2用人際行為模式解釋“尊師愛生”的師生關(guān)系。（ √ ） 5對(duì)學(xué)校教師應(yīng)該實(shí)行嚴(yán)密的管理。（ √ ） 3在調(diào)動(dòng)人的積極性上競(jìng)爭(zhēng)總是比合作更有效。（ √ ） 挫折即指人們碰到的外部困難與障礙。（ √ ） “管理科學(xué)”階段也稱綜合性現(xiàn)代管理時(shí)期。 A、杰出教師 B、專家型教師 C、專業(yè)教師 D、新教師 2 非官方規(guī)定的，自然形成的群體是（ B）。 5班集體形成的四個(gè)階段是： 松散期 、 同化期 、 凝聚 期 和 形成期 。 3群體規(guī)范具有支柱功能、 評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn) 功能 、 行為導(dǎo)向 功能和 惰性 功能。 2根據(jù)雙因素理論，對(duì)工作本身的興趣、責(zé)任心、晉升等屬于 激勵(lì) 因素。 學(xué)校管理心理學(xué)是 心理學(xué) 的一個(gè)分支 。 個(gè)性心理特征上的差異，主要包括個(gè)體在氣質(zhì)、 性格 和 能力 等方面的差異。 2歸因理論將人們的成功與失敗歸結(jié)為四種因素：努力、能力、任務(wù)難度和機(jī)遇。 4在群體中個(gè)人的服從行為一般可以分為兩種，即對(duì) 社會(huì)規(guī)范 的服從和對(duì) 權(quán)威個(gè)人 的服從。 5佛蘭奇與雷文特力分為 獎(jiǎng)賞權(quán) 、 強(qiáng)制權(quán) 、 法定權(quán) 、專家權(quán)和參照權(quán)五種。 A、唯一條件 B、充足條件 C、必要條件 D、次要條件 3法制社會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)（ D）的服從。（ ） 氣質(zhì)是穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。（ ） 2 當(dāng)認(rèn)知和情