【正文】 （三）以雙證書為切入點，推進教學改革 實施高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程 目標： 80%畢業(yè)生取得雙證書 兩年后，取得雙證的比例達到 90% 開展 “ 直通車 ” 試點 提升職業(yè)資格水平，高職院校要成為 “ 技師的搖籃 ” ， 配合勞動部實施： “ 三年 50萬新技師計劃 ” 以就業(yè)為導向 推動高等職業(yè)教育再上新臺階 五、以就業(yè)為導向，加強宏觀指導和調(diào)控 以就業(yè)為導向 推動高等職業(yè)教育再上新臺階 1．建立五年一輪的評估制度 ● 遵循 20字方針，正確對待評估工作 ● 就業(yè)情況是檢驗學校辦學情況的核心指標 ● 舉辦評估專家培訓班 ● 教育部負責抽查和評選示范性高職院校 2. 組建專業(yè)類教學指導委員會 發(fā)揮：研究、咨詢、指導、服務功能 3. 國家級教學成果獎，四年一次 ● 評估的有關政策 以就業(yè)為導向 推動高等職業(yè)教育再上新臺階 六、重視宣傳工作，營造高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的良好環(huán)境 以就業(yè)為導向 推動高等職業(yè)教育再上新臺階 1． 100所示范性高職院校， 1000個精品專業(yè)和一批精品課程。 ” ——《 中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定 》 （ 2）高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標 培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要高素質、技能型專門人才 （ 3）高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的基本屬性 ● 面向大眾的教育 ● 面向弱勢群體的教育 ● 惠及最廣大人民群眾根本利益的教育 （ 4）高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的基本要求 必須堅持以人為本，培養(yǎng)人、塑造人，不是篩選人、淘汰人。 做法二： 加大課程開發(fā)力度，推出核心課程與訓練項目 做法三： 依托工程思路，開發(fā)新的專業(yè)課程 做法四： 制定 技能型緊缺人才相關專業(yè)技術裝備標準制訂 ? 依托行業(yè)主管部委和行業(yè)協(xié)會、聘請企業(yè)專家和職教優(yōu)秀教師共同制定 ? 標準的性質是中國職業(yè)教育的部頒技術標準，可以申報國家標準 ? 解決我國職業(yè)教育發(fā)展過程中，裝備無章可循的問題 ? 引導資金投入、規(guī)范資金支出 ? 滿足不同人群接受職業(yè)教育的需要 。 ?社會認可，與國際接軌。 ? 第一個符合度 ——學校的培養(yǎng)目標和質量標準符合社會需求、學生需要和國家規(guī)定的程度 ② 教學質量和 過程 有關。 4．完善有關政策，為高職發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。 ：大多數(shù)（８０％以上）學生能夠掌握必備的理論和專業(yè)知識 …… （教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系 合格標準 ） ? 教師的議論： ? 面對目前的生源素質，許多課程 80%以上的考試通過率達不到怎么辦？ ? 我們對學生嚴格要求，難道錯了嗎？ ? 面對該指標，是否意味著要求教師放水？ ? 面對該指標，是否意味著要求我們作假？ ? 除了放水、作假，還有什么辦法？ ? 議論不僅來自于青年教師，還來自于許多老教師；不僅來自于一般教師，還來自于業(yè)務骨干。 ? 進行不同區(qū)域課程標準和學分互認的試驗 。 ? 權力下放 ， 降低管理重心 ， 要求基層部門和職業(yè)院對用人單位需要做出靈活反應 。 以就業(yè)為導向的“質量觀” （ 1）什么是“質量” 現(xiàn)代教育質量觀認為，教育質量是教育滿足客戶（家長、學生、國家、社會、用人單位等）需求的能力。 ● 經(jīng)費標準 ● 表彰教師 ● 成立聯(lián)席會議 ● 進一步給高職院校放權 以就業(yè)為導向 推動高等職業(yè)教育再上新臺階 我們相信，在黨中央、國務院的正確領導下，在全體高職戰(zhàn)線同志的共同努力下，我們一定會進一步提升高等職業(yè)教育的水平，開創(chuàng)高等職業(yè)教育的新局面，辦出人民滿意的高等職業(yè)教育！ 以就業(yè)為導向 推動高等職業(yè)教育再上新臺階 謝謝！ 。 （２）質量和什么有關？ ① 質量與 設計 有關 現(xiàn)代質量管理認為：產(chǎn)品質量不只是 檢驗 和 生產(chǎn) 出來的，更是 設計 出來的，質量在產(chǎn)品