【正文】 4)提高校長(zhǎng)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)教師，提高教師工作滿意度的重視程度。勿庸諱言，我們這些基層中小學(xué)校長(zhǎng)，要想成為這些 “ 專家 ” ，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展之路，確 實(shí)有千難萬(wàn)阻，任重而道遠(yuǎn)。變通是創(chuàng)新的一種有效表現(xiàn)形式，是管理者的一種本領(lǐng)，是一種高超的藝術(shù)，關(guān)鍵在于審時(shí)度勢(shì)，靈活掌握，革故鼎新，張弛有度，進(jìn)退有余。校長(zhǎng)要善于與教師分享信息，可以將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)作為傳遞信息的途徑?，F(xiàn)在職級(jí)制評(píng)價(jià)要求校長(zhǎng)要明確闡述自己的辦學(xué)思想，這對(duì)許多學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)講是一個(gè)新課題。 1998 年，美國(guó)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu) TTA 制定了新的校長(zhǎng)職業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（ National Standards for Headteachers），根據(jù)它所描述的 6 類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（ six standards）和 96 項(xiàng)工作目標(biāo)（ 96 performance objectives），國(guó)家校長(zhǎng)協(xié)會(huì) NAHT 設(shè)計(jì)實(shí)施了較完備的校長(zhǎng)在職培訓(xùn)項(xiàng)目，其中，以校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理頂目（ Headteachers’ Leadership and Management Program， HEADLAMP）最為代表，該項(xiàng)目的實(shí)施為校長(zhǎng)在職培訓(xùn)探尋了一種很好的模式。 畢業(yè)論文 根據(jù)《教育法》規(guī)定 “ 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度 ” ，在上海和北京校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出 “ 試行校長(zhǎng)職級(jí)制 ” ， 2020年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》再次提出 “ 積極推進(jìn)校長(zhǎng)職級(jí)制 ” 。 2．校長(zhǎng)選任制度 傳統(tǒng)的校長(zhǎng)選拔制度基本上采用和公務(wù)員晉升同樣 的辦法 —— 上級(jí)任命制度，既然校長(zhǎng)職級(jí)制使校長(zhǎng)脫離了公務(wù)員的序列，成為一個(gè)專業(yè)職業(yè)序列，那么在校長(zhǎng)的選拔上也要采用新的方法。任哪一級(jí)校長(zhǎng)，便取哪一級(jí)工資。校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質(zhì)必須有高素質(zhì)的校長(zhǎng)。 關(guān)鍵詞 ：校長(zhǎng)； 專業(yè)化發(fā)展 ； 管理制度 著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng) 論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。何謂通才？一般來(lái)說(shuō)，是指知識(shí)面寬泛，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，能以其適應(yīng)能力與創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步作出較大貢獻(xiàn)的一種復(fù)合型人才。 再次，應(yīng)創(chuàng)造條件讓校長(zhǎng)接受高質(zhì)量的培訓(xùn)。 建立對(duì)校長(zhǎng)職級(jí)制評(píng)審的監(jiān)督制度 對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)一直是教育研究者們普遍關(guān)注的。 加里 提高培訓(xùn)是面向在職校長(zhǎng)進(jìn)行的以學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、提高管理能力、和交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要的培訓(xùn)；骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修是對(duì)富有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具有一定修養(yǎng)和研究能力的校長(zhǎng)進(jìn)行的旨在培養(yǎng)學(xué)校教育教學(xué)和管理專家的培訓(xùn)。 ③ 教育科研能力的培訓(xùn)。在學(xué)校中校長(zhǎng)要認(rèn)可多樣性，讓所有參與者一起進(jìn)步；要認(rèn)可教師的獨(dú)立性，讓他們獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)；要認(rèn)可所有人在任何水平上取得的成就。但我們必須具有教育使命感，要做一個(gè)富有激情的教育理想主義者，不要畏懼困難，不能害怕挑戰(zhàn)， “ 智者不惑，仁者不憂，勇者不懼 ” ，堅(jiān)持不懈地做到融會(huì)貫通、致力溝通、對(duì)外聯(lián)通、勇于變通，那么中小學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展之路，便呼之欲出，招之即來(lái)了。校長(zhǎng)管理學(xué)校不能因循守舊，墨守成規(guī)，囿于窠臼，止于羈絆，要善于研究新情況、新問(wèn)題，善于利用內(nèi)部、外部的優(yōu)勢(shì)，善于變通，勇于變革，因時(shí)制宜，因地制宜，有膽有識(shí)，敢冒敢闖。校長(zhǎng)要培養(yǎng)聆聽(tīng)的能力，目前的校長(zhǎng)更加傾向于支配談話，很多男性的領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)問(wèn)題上就更加嚴(yán)重。由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的辦學(xué)體制，校長(zhǎng)很少也不需要有自己的辦學(xué)思想，只要完成上級(jí)交辦的任務(wù)就可以了。 在職培訓(xùn) 在職培訓(xùn)是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)并貫穿整個(gè)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的最重要的外部因素。 德斯勒的激勵(lì)理論，對(duì)于管理人員，應(yīng)實(shí)行短期激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)計(jì)劃，而為了使管理人員更注重組織的未來(lái)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，應(yīng)更偏重于長(zhǎng)期激勵(lì)；對(duì)于專業(yè)人員，在保證金錢(qián)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)關(guān)注以滿足他們成就感、歸屬感、榮譽(yù)感和自我實(shí)現(xiàn)的需要而建立的激勵(lì)機(jī)制。 在美國(guó)， 由十個(gè)專業(yè)組織組成的國(guó)家教育管理政策委員會(huì)（ National Policy Board