素質(zhì)教育形勢下對校長專業(yè)化發(fā)展的思考和研究-文庫吧在線文庫
【正文】 評 論一所學(xué)校，首先要評論他的校長”。這既是社會發(fā)展的需求，教育實踐的呼喚，也是校長自身發(fā)展的必然趨勢。校長是學(xué)校教育教學(xué)的管理者，是教師的榜樣，提高教師的素質(zhì)必須有高素質(zhì)的校長。 因此 走校 長職業(yè)化道路應(yīng)注意 以下幾 點： 首先是改變觀念。任哪一級校長，便取哪一級工資。 三 、 要 促進校長的專業(yè)發(fā)展 必須 建立 健全 校長管理制度 制度的建設(shè)要有一個科學(xué)、合理的理論依據(jù)。 2．校長選任制度 傳統(tǒng)的校長選拔制度基本上采用和公務(wù)員晉升同樣 的辦法 —— 上級任命制度，既然校長職級制使校長脫離了公務(wù)員的序列，成為一個專業(yè)職業(yè)序列，那么在校長的選拔上也要采用新的方法。 我國考核分為年度考核和任期考核。 畢業(yè)論文 根據(jù)《教育法》規(guī)定 “ 學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度 ” ，在上海和北京校長職級制改革試點工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確提出 “ 試行校長職級制 ” ， 2020年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》再次提出 “ 積極推進校長職級制 ” 。 我國校長入職培訓(xùn)制度的建立可以從 1992年原國家教委《關(guān)于加強全國中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的意見（試行）》、 1994年《國務(wù)院關(guān)于 中國教育改革和發(fā)展綱要 的實施意見》、1997年，原國家教委《實行全國中小學(xué)校長持證上崗制度的規(guī)定》等政策中得以體現(xiàn)。 1998 年，美國教師培訓(xùn)機構(gòu) TTA 制定了新的校長職業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)（ National Standards for Headteachers），根據(jù)它所描述的 6 類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（ six standards）和 96 項工作目標(biāo)（ 96 performance objectives），國家校長協(xié)會 NAHT 設(shè)計實施了較完備的校長在職培訓(xùn)項目，其中，以校長領(lǐng)導(dǎo)和管理頂目（ Headteachers’ Leadership and Management Program， HEADLAMP）最為代表，該項目的實施為校長在職培訓(xùn)探尋了一種很好的模式。 由入職培訓(xùn)和在職培訓(xùn)組成的專業(yè)教育體系，是中小學(xué)校長獲得專業(yè)知能、形成并鞏固專業(yè)理念、不斷促進自我專業(yè)發(fā)展的主要教育途徑，高質(zhì)量的校長培訓(xùn)體系是確保校長聯(lián)合會專業(yè)素質(zhì)的前提?，F(xiàn)在職級制評價要求校長要明確闡述自己的辦學(xué)思想，這對許多學(xué)校校長來講是一個新課題。 2．與校長發(fā)展的共性需求相結(jié)合 校長的專業(yè)發(fā)展過程必然有它的共性之處，抓住這些共性之處，給予適當(dāng) 的培訓(xùn)就會起到很好的 效果。校長要善于與教師分享信息，可以將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)作為傳遞信息的途徑。認同持續(xù)質(zhì)量提高的理念，將理論運用到具體實踐中，可以使用角色扮演、反思手段、案例分析、野外培訓(xùn)的方式。變通是創(chuàng)新的一種有效表現(xiàn)形式，是管理者的一種本領(lǐng)，是一種高超的藝術(shù)，關(guān)鍵在于審時度勢，靈活掌握，革故鼎新，張弛有度，進退有余。 羅賓斯．管理學(xué) [M]．第 4版．北京：中國人民大學(xué)出版社， 1997． 369． 畢業(yè)論文 加里 勿庸諱言，我們這些基層中小學(xué)校長，要想成為這些 “ 專家 ” ，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展之路，確 實有千難萬阻，任重而道遠。 3．與校長個人的發(fā)展情況相結(jié)合 每一個校長都是獨一無二的個體， 他所處的環(huán)境不一樣，所面對的要求也是不一樣的，因此對校長的培訓(xùn)必須注意校長發(fā)展的獨特性。 4)提高校長對獎勵、鼓勵教師，提高教師工作滿意度的重視程度。 2)增加校長的雙向交流能力。這對許多校長來講也是一個難題。 為了促進校長職級制的發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是根 據(jù)校長職級制對校長的考核要求，建立與校長職級制相配套的校長培訓(xùn)制度。 現(xiàn)階段，我國大陸地區(qū)中小學(xué)校長的在職培訓(xùn)分為提高培訓(xùn)和骨干校長高級研修兩種形式。 1999年，中國香港成立了校長專業(yè)發(fā)展小組，并分別為擬任校長、新入職校長和在職校長擬訂了專業(yè)發(fā)展活動。 入職培訓(xùn) 入職培訓(xùn)的職能是使擬從業(yè)者全面了解職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容，掌握從業(yè)知識和技能，建立正確的職業(yè)觀念。這是一項較為詳細的評估工作的指導(dǎo)性
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