【正文】 綜上所述， 校長的 專業(yè)化 發(fā)展之路?？梢韵蚪處熖峁┡嘤?，學習、團隊合作、沖突解決、建立共識、自我評價。職級制的評價要求校長具有一定的辦學規(guī)劃能力，能夠結合實際情況把自己的教育理念轉換成實踐。有系統(tǒng)的學習包括修讀證書、文 憑、學位課程，參加會議及研討會、脫產(chǎn)訓練課程等；實踐學習包括領導及策劃優(yōu)質基金計劃，校本改善計劃等，撰寫及發(fā)表教育論文，以分享知識及經(jīng)驗。 四 、 校長專業(yè)化需要行之有效的 培訓制度 只有科學、完善的校長專業(yè)培訓制度才可以讓校長得到不斷的專業(yè)發(fā)展。凡是出現(xiàn)校長職務空缺或校長任期屆滿而需要重新確定校長人選的時候，都應該使用公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄取的方式來進行。評估社會化的核心特征就是改變自上而下的單純行政監(jiān)督，置校長于社會和家長的監(jiān)督之下。 校長要帶頭學習教育理論，掌握教育科研方法，盡快地適應當前教育改革的需要 ，只有這樣才能最大限度地 激發(fā)教師的工作熱情，大力提高教師的教育教學工作積極性，從而全面 地 提高學校的教育質量。 素質教育形勢下關于 校長專業(yè)化發(fā)展的思考和研究 摘 要 ： 校長專業(yè)化是校長職業(yè) 發(fā)展 的必然趨勢 ， 實現(xiàn)校長的專業(yè)化 發(fā)展 ，必須有外部的一系列制度來加以支持與完善。 二、 校長專業(yè)化就是 要 造就 復合 型 的人才 。制度的建設是極其重要的，它與職業(yè)的建立互為因果?？h級以上的教育行政管理部門可以組成校長選拔委員會來負責校長的選拔工作，這個委員會可以由行政官員、教育專家、教師代表混合組成，然后通過面試、答辯等方式來確定人選。 （一） 在專業(yè)人員的全 部職業(yè)生涯中，他們都要不斷地建立并完善自己的知識結構，其中持續(xù)不斷的專業(yè)教育（ continuous professional education， CPE）是促進他們形成系統(tǒng)而完整的專業(yè)知識體系的重要歷程，這一過程包括專業(yè)的入職培訓和在職培訓。在職培訓還充分考慮了校長根據(jù)對自己專 業(yè)發(fā)展的評估和自己的需要而自行制定的培訓需求，有力地促進了香港校長的專業(yè)發(fā)展。這 要求校長具有宏觀思考的能力，對學校的發(fā)展能夠作出整體的發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)常激勵教師，讓教師參與決策，支持合作文化，通過提供資源與檢查員工的滿意度來不斷提高團隊合作。實際就是專家學者型校長，那種集多“ 家 ” 于一身的 “ 大家 ” ：勤學敏思，融會貫通，這是教育家的風格；以人為本，致力溝通，這是指揮家的風范；取長補短，對外聯(lián)通，這是外交家的風采；與時俱進，勇于變通，這是改革家的風度。我們 要成為專業(yè)化校長，就應該挑戰(zhàn)權威，超越自我，善于把全體師生凝聚成一個不斷研究、不斷變通、不斷創(chuàng)新、不斷前進的團體，在帶領團隊共同實踐、共同創(chuàng)造的動態(tài)過程中實現(xiàn)學校、校長和師生的共同發(fā)展。 3)提高校長與教師的合作精神。 ② 校長根據(jù)自己的辦學思想和學校的實際情況制定學校發(fā)展規(guī)劃的能力。 香港校長在職培訓以系統(tǒng)、實踐學習為主。至此，校長職級制作為校長考核、任用與校長職業(yè)生長的管理制度具有了效力。既然校長的工作是一種專業(yè)，那么在校長選拔的時候、應當引入競爭機制，注重校長的專業(yè)能力的高低。校長評估的社會化是校長階梯形成以后的必然結果。校長專業(yè)化不但要要求校長成為學校管理的高手，而且要成為課堂教學和教學改革的能手。 那么 校長專業(yè)化的含義是什么？校長專業(yè)化的進程又如何呢？ 怎樣才 能夠共同促進校長的專業(yè) 化 發(fā)展 ？ 本研究 在全方面研究 的基礎上， 提出了校長專業(yè)化 發(fā)展 的內涵，及對校長的 發(fā)展和 管理制度 的 建立 及 完善 提出了一些新的建議。 校長專業(yè)化已經(jīng)是國際教育發(fā)展的必然趨勢，通才型、高素質是校長專業(yè)化的基礎。如果沒有制度作為保障，即便建立了職業(yè)階梯，也只能成為好看的擺設而已。當然，所有參與校長競爭 的人選必須具有校長資格考試的資格證書作為先決條件，然后選拔委員會可以根據(jù)應聘者的情況結合所應聘學校的基本情況來決定合適的人選。 入職培訓 入職培訓的職能是使擬從業(yè)者全面了解職業(yè)領域內容，掌握從業(yè)知識和技能，建立正確的職業(yè)觀念。 現(xiàn)階段，我國大陸地區(qū)中小學校長的在職培訓分為提高培訓和骨干校長高級研修兩種形式。這對許多校長來講也是一個難題。