【正文】 你想對他說什么？交流交友名言佳句，體會人們對友情的珍視。師：很好，你將最難讀的弦（xi225。師：老師發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的越來越有滋味了，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。師評：天高地闊，古人常說：“仁者見仁，智者見智”你分明讀出了大智大仁的伯牙。多媒體課件2 課時。志在高山：心里想到高山。你們知道伯牙是誰嗎？怎么知道的？（板書：查閱資料）“絕”是什么意思？怎么知道的？（板書：借助注釋）誰來說說課題的意思？（板書：變通理解）質(zhì)疑：伯牙為什么絕弦？帶著問題走進課文，朗讀古文。全班交流，教師相機指導有感情地朗讀。知音之死，感悟人生得一知己足矣的真諦。板書課題，解題質(zhì)疑。朗讀課文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”伴隨《高山流水》，感情讀文。指導學生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。我想問，子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎？還聽懂了什么？什么心聲？（可再次引讀3句中的內(nèi)容）怎樣的人才能彈出如泰山般雄偉壯觀，如江河般寬廣豪邁的曲子？小結：原來鐘子期不僅在說琴聲，也道出了伯牙傾注在琴聲里峨峨泰山一般的志向、洋洋江河一般的胸懷。默讀古文，揣摩意思。導語：有一段友誼至誠至深，感人肺腑；有一對朋友心心相印，心靈相通；一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學習的古文《伯牙絕弦》。每有曲子彈奏，鐘子期總能尋根究源它的情趣。師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，所以才有這首《高山流水》流傳至今。師：別人可能怎樣贊美他呢？生：……師：這種贊美有價值嗎？生：沒有師：如果你是伯牙，你會想些什么？師：那么，在遇到了懂自己知音的子期后，你的心情如何？生：激動，興奮……入情入境，感悟真情（感動于一見如故，相見恨晚）師：此時，你就是當時的伯牙，你最想說什么？拿起筆寫下來。生：讀課文。那么我們就趕緊走進我們今天要學習的課文，體會它的蕩氣回腸，耐人尋味。既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，假如你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”通過琴聲，你聽到了徐徐的清風，你會如何贊嘆？還會有那些場景呢，你又會如何贊嘆？是啊“伯牙所念，鐘子期必得之。重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，并在此基礎上記憶背誦?，F(xiàn)在請告訴我，何謂“知音”？（相機板書）子期死，伯牙怎么就認為世上無知音了呢？伯牙絕的僅僅琴弦嗎？他還斷絕了什么？他用這種極端的方式是要表達什么意思？適時小結：俞伯牙用這種方式，不僅僅是為了表達失去知音的悲痛，更是向世人宣告，他們之間的友誼是至死不渝的。指名讀文，評價，注意糾正字音。文章篇幅短小，意味深遠。朗讀和背誦課文。生再次品讀句子。子期子期兮，你我千金義；此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！學生讀，師生接讀。三、認識伯牙，理解題目聽伯牙學琴的故事，了解伯牙。理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會文言文表達的音樂藝術魅力。生：讀課文。好，開始吧！生：讀文章，交流感受。（配樂悲情敘述）（設計意圖）前面極力烘托兩人那飽含深情的知音之情，在這里出示子期死去，意在讓學生感受這種心里落差，徹徹底底的體會那種失去知音的絕望之情，更加升華了情境）師：你是伯牙，你想對子期說些什么？生：聽出了思念，悲傷，絕望……師：于是，伯牙來到子期墓前，寫下了這樣一首短歌：憶昔去年春，江邊曾會君。教師范讀，讓學生體會朗讀本文時所應有的感情指明學生帶有感情的朗讀。理解題目的意思。預設：“兮”是語氣詞，應延長，所以要停頓，但不用強調(diào)重讀。（板書：聯(lián)系上下文）（應指2至3名學生說句子意思，再要求朗讀，讀出泰山雄偉壯觀之意。（師生共讀）這絕的是弦，不絕的是對知音深深的懷念之情??！子期一死，俞伯牙又要回到那無人理解的生活中去，就算他有再高的琴藝，又有誰能真正聽懂，走進他的內(nèi)心呢？因此，子期死——（齊讀最后一句）古人說“士為知已者死”，伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。指導讀好贊嘆的句子，深化理解?！备形颉爸簟?。讓我們伴著這段動人的曲