【正文】 中年段是提供兩類鮮明的形象，引導學生劃清勇敢與蠻干的界限 ，在此基礎(chǔ)上說明：為了完成一件有益的事情，不怕困難，不怕危險，就是勇敢行為。這種漸趨推進的軌跡，是與學生的年齡增 長、生活經(jīng)驗的日趨豐富，知識的增多和思維水平的發(fā)展相統(tǒng)一、相吻合的。 情感、態(tài)度與價值觀：感受憲法的嚴肅性與權(quán)威性，憲法對公民切身利益的重要性，增強法律觀念，提高憲法意識激發(fā)對法律知識的興趣，養(yǎng)成崇尚法律的習慣，形成正確的人權(quán)觀念，積極行使公民的監(jiān)督權(quán)。 最高的法律效力體現(xiàn)在哪里? (3)憲法的制定修改程序比普通法律更為嚴格 憲法的修改由全國人民代表大會會或者五分之一以上的全國人民代表提議，并由全國人民代表大會以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。 到了中年段，學生的思維有了較大發(fā)展，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時期，有人把它叫做形象 抽象思維階段。 二、道德概念教學的基本程序 要讓學生在自己的頭腦里建構(gòu)道德概念，其教學的基本程序，主要包括道德概念引出，道德概念形成和道 德概念鞏固等三個環(huán)節(jié)。它點明了做一件事情不要半途而廢，要做完做好。魏銘的想法對不對? (4)學生發(fā)言(略) (5)雙目失明的老大爺?shù)谌芜^馬路，馮星同學站在老大爺身旁。借 助這類練習，可以讓學生加深對道德概念的理解。因此，我們應(yīng)加大研究力度，為繼續(xù)探索、尋覓道德概念教學的客觀規(guī)律而努力。俗話說：經(jīng)常用的鑰匙才是光閃閃的。老大爺說： 請說話的這位小朋友，扶我過馬路，好嗎?李麗同學滿口答應(yīng)，并迅速將老大爺攙扶過了馬路。 總之，道德概念的建構(gòu)，要由具體到抽象，由個別到一般，再由一般到個別，由抽象到具體，經(jīng)過多次反 復才能完成。它表 現(xiàn)為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國家和人民的利益，為了維護和捍衛(wèi)真理，而不怕艱難和危險，甚至不怕犧牲 自己的生命。思想品德課教學大綱(以 下簡稱《大綱》)要求掌握的道德概念，大多屬于日常生活中的具體概念，反映或代表了確定的行為模式，只 要憑借形象思維的作用就能把握。 四、教學方法： 情境研討與講授結(jié)合 五、課時安排： 二課時 六、教學過程： 導入：引導學生進入探究園里的憲法、民法、刑法、立法法一家人爭論不休的情境，讓學生討論到底是哪部法律的地位最高。并說出理由。如教學什么是不嬌氣，通過感知摔倒了不哭，爬起來，撣去土。這個例子再次表明，思想品德課道德概念教學，是由初級水平逐步發(fā)展、上升到較高水平的。 三、道德概念教學方法