【正文】 中年段是提供兩類鮮明的形象，引導(dǎo)學(xué)生劃清勇敢與蠻干的界限 ，在此基礎(chǔ)上說(shuō)明：為了完成一件有益的事情，不怕困難，不怕危險(xiǎn)，就是勇敢行為。這種漸趨推進(jìn)的軌跡，是與學(xué)生的年齡增 長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的日趨豐富，知識(shí)的增多和思維水平的發(fā)展相統(tǒng)一、相吻合的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受憲法的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，憲法對(duì)公民切身利益的重要性，增強(qiáng)法律觀念，提高憲法意識(shí)激發(fā)對(duì)法律知識(shí)的興趣，養(yǎng)成崇尚法律的習(xí)慣，形成正確的人權(quán)觀念，積極行使公民的監(jiān)督權(quán)。 最高的法律效力體現(xiàn)在哪里? (3)憲法的制定修改程序比普通法律更為嚴(yán)格 憲法的修改由全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)或者五分之一以上的全國(guó)人民代表提議，并由全國(guó)人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過(guò)。 到了中年段，學(xué)生的思維有了較大發(fā)展，正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，有人把它叫做形象 抽象思維階段。 二、道德概念教學(xué)的基本程序 要讓學(xué)生在自己的頭腦里建構(gòu)道德概念，其教學(xué)的基本程序，主要包括道德概念引出，道德概念形成和道 德概念鞏固等三個(gè)環(huán)節(jié)。它點(diǎn)明了做一件事情不要半途而廢，要做完做好。魏銘的想法對(duì)不對(duì)? (4)學(xué)生發(fā)言(略) (5)雙目失明的老大爺?shù)谌芜^(guò)馬路，馮星同學(xué)站在老大爺身旁。借 助這類練習(xí)，可以讓學(xué)生加深對(duì)道德概念的理解。因此，我們應(yīng)加大研究力度，為繼續(xù)探索、尋覓道德概念教學(xué)的客觀規(guī)律而努力。俗話說(shuō)：經(jīng)常用的鑰匙才是光閃閃的。老大爺說(shuō)： 請(qǐng)說(shuō)話的這位小朋友，扶我過(guò)馬路，好嗎?李麗同學(xué)滿口答應(yīng)，并迅速將老大爺攙扶過(guò)了馬路。 總之，道德概念的建構(gòu)，要由具體到抽象，由個(gè)別到一般，再由一般到個(gè)別，由抽象到具體，經(jīng)過(guò)多次反 復(fù)才能完成。它表 現(xiàn)為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國(guó)家和人民的利益，為了維護(hù)和捍衛(wèi)真理，而不怕艱難和危險(xiǎn)，甚至不怕犧牲 自己的生命。思想品德課教學(xué)大綱(以 下簡(jiǎn)稱《大綱》)要求掌握的道德概念，大多屬于日常生活中的具體概念，反映或代表了確定的行為模式，只 要憑借形象思維的作用就能把握。 四、教學(xué)方法： 情境研討與講授結(jié)合 五、課時(shí)安排： 二課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究園里的憲法、民法、刑法、立法法一家人爭(zhēng)論不休的情境，讓學(xué)生討論到底是哪部法律的地位最高。并說(shuō)出理由。如教學(xué)什么是不嬌氣，通過(guò)感知摔倒了不哭，爬起來(lái)，撣去土。這個(gè)例子再次表明，思想品德課道德概念教學(xué)，是由初級(jí)水平逐步發(fā)展、上升到較高水平的。 三、道德概念教學(xué)方法