【正文】 趣是一種正強化；在部分學生開展學習活動的過程中，老師通過參與評價的方式巧妙的組織了全體參與，讓每個學生都得到關注。（老師聲情并茂地唱起第一段旋律，學生喜笑顏開地傾聽）。生：光華島把日月潭水分成了兩半，北邊的圓圓的像太陽，叫日潭；南邊彎彎的像月亮，叫月潭。【細節(jié)五】感悟環(huán)節(jié)師：日月潭的名字是如何來的呢？請同學們讀課文，對照插圖看一看，看看誰能試著做個小導游。生：公園的樹林也是非常綠非常綠，茂盛的。如今我們一起開火車讀一讀。老師們慣常的處理方法大都是用語言反復提示“看誰的眼睛亮”“XX小朋友最精神”，或安排約一分鐘左右的課中游戲讓學生適當放松筋骨，緩解疲勞，可效果并不明顯，學生后段時間的學習興趣仍然普遍減弱。從而杜絕了部分學生因學習任務真空造成的留意力轉移。師：文武廟大家可能不理解，不過只要老師說出幾個與他們相關的人物大家就一定不會生疏了。這確實是日月潭名字的來歷。品析：詳細的數字、熟悉的事物讓文字變得生動鮮活起來，有了形狀、有了顏色、也有了滋味，更有了學生個性解讀的靈性。師“樹木茂盛”的情景你都在哪兒見過？生：神龍架大森林里樹木茂盛。師：小朋友們不僅眼睛亮，協助伙伴還非常熱情。是低年級學生的生理、心理特點決定了他們根本不能保持比擬持久的留意力，依然老師的教學策略出現了咨詢題呢？二年級下冊《日月潭》一