【正文】 以測(cè)量出長(zhǎng)度，即長(zhǎng)度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線段?！　煟豪蠋煹纳砀呤?米63厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。（課件演示）　?。?）提問(wèn)：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。　　想一想。　?。?）字典厚6米?！　∮妹壮吡??！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　建立1米的實(shí)際觀念和知道1米＝100厘米?！　〉?題：畫(huà)一條6厘米長(zhǎng)的線段。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正?！　〗處煟汗适轮械睦喜每p就是用這樣的尺子為阿福量新衣服的?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)及突破　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算；進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式。大單位與小單位之間的進(jìn)率需要聯(lián)系生活中物體的長(zhǎng)度多多體會(huì)?！　∵@樣測(cè)量方便嗎？　　教師出示米尺，如果用它來(lái)測(cè)量呢？教師示范用米尺來(lái)測(cè)量講臺(tái)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象?！　≡O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量手指、尺子、練習(xí)本這些生活中的物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生直觀感受厘米是測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。然后指定一名學(xué)生在尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少個(gè)1厘米，數(shù)完后，教師提問(wèn)：“1米有多少個(gè)1厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米=100厘米。　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　1米=100厘米　　認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文2　　教學(xué)內(nèi)容：　　教材78~80頁(yè)，信息窗2及相關(guān)練習(xí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：　　認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式，提高學(xué)生的操作能力?！　《?、探索新知。學(xué)生實(shí)際操作。　　教師：用步、拃或鉛筆等物體測(cè)量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)一測(cè)，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后根據(jù)每次的長(zhǎng)度和次數(shù)算出總的長(zhǎng)度?！　⊥ㄟ^(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了?！　∠铝虚L(zhǎng)度單位對(duì)嗎？　?。?）數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26米?！　∵@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　認(rèn)識(shí)米 用米量　　量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？　?。?）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果?！　?連一連?！　〉?題：怎樣測(cè)量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)？　?。?）