【正文】 空間觀念?！　熛鄼C(jī)問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？　　根據(jù)生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書：曲直　　小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(zhǎng)?！　?．結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。(如課桌面一周的長(zhǎng)度是課桌面的周長(zhǎng)、鉛筆盒面一周的長(zhǎng)度是鉛筆盒面的周長(zhǎng)……)　　3．深化概念，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)　　課件出示平面圖形長(zhǎng)方形及六邊形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)，并描一描它們的一周?！　∶幻ㄏ胂胱鲎龅?題）　　談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。（反饋時(shí)用課件演示。）先請(qǐng)一名學(xué)生為老師測(cè)量腰圍，再讓同桌互相測(cè)量腰圍長(zhǎng)度，學(xué)生匯報(bào)是怎樣量的，腰圍是多少?！　×硗?，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會(huì)受到更好的效果。這是數(shù)學(xué)書的封面，（老師邊說(shuō)邊摸），我從這里開(kāi)始摸一圈所指出的就是數(shù)學(xué)書封面一周的邊線，你能學(xué)著老師的樣子摸一摸數(shù)學(xué)本封面一周的邊線嗎？除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請(qǐng)你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說(shuō)給你的同座位聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么算的，請(qǐng)同學(xué)拿練習(xí)紙上臺(tái)來(lái)說(shuō)。　　突破方法：　　在具體活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問(wèn)題的策略。　　學(xué)生上臺(tái)演示?！　煟何覀冇檬种噶酥荛L(zhǎng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(zhǎng)嗎？　　生：能?！　∪㈧柟叹毩?xí)　　完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”。　?。?）代表匯報(bào)　　生1：我們用直尺先量了每條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道它的周長(zhǎng)。　　我們剛才指了指手絹、樹(shù)葉的周長(zhǎng)，在生活中，你還知道哪些物體面的周長(zhǎng)，能用電子白板上的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？　　生1：圍課本封面一周的長(zhǎng)度就是課本的周長(zhǎng)?！　⌒⊥米优懿降穆肪€是圖中跑道外圈的周長(zhǎng)?！　?．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)?！　“鍟褐荛L(zhǎng)。這圈紅線表示的就是花圃一周的邊線。認(rèn)識(shí)游泳池的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(zhǎng)。最后課件演示描出邊線?！　⌒〗M同學(xué)合作動(dòng)手圍一圍，量一量，記錄在紙上。　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖形畫，樹(shù)葉等可以描述周長(zhǎng)的物體?！　√釂?wèn)：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹(shù)樁面周長(zhǎng)指的是什么地方的長(zhǎng)嗎？　　學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹(shù)樁面的邊線，并指出：樹(shù)樁面一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)樁的周長(zhǎng)?！　∥?、總結(jié)　　今天，我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，你現(xiàn)在覺(jué)得周長(zhǎng)就是什么？　　生活中，你還知道哪些方面用到周長(zhǎng)嗎？（腰圍、鞋底等）　　六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）　　根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。　　板書：邊線周長(zhǎng)　　過(guò)渡：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，那么天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌，數(shù)學(xué)書，（偏板書：課桌、數(shù)學(xué)書）它們的周長(zhǎng)又是指哪部分呢？　　摸一摸課本、課桌的邊線，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別是指哪部分。那么樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指它的哪部分？　　（示課件）　　二、感受周長(zhǎng)　　感受實(shí)物的周長(zhǎng)　　學(xué)生看四只甲蟲(chóng)爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出樹(shù)葉的周長(zhǎng)是指哪部分?！　∵@是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎？出示：　?。◣煬F(xiàn)場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）　　課件演示?！　〕鍪灸M桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。　　。　　[設(shè)計(jì)意圖：由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！　《?chuàng)造性的使用教材，靈活應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段。（圍在花圃的周圍或者是邊沿）　　請(qǐng)你上來(lái)指一指，好嗎？你們同意嗎？　　同學(xué)們的意思就是沿著花圃的邊緣來(lái)圍柵欄。）　　板書：曲，直，長(zhǎng)，短　　揭示：剛才我們通過(guò)摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線。（學(xué)生說(shuō)算式，師板書學(xué)生的算式）適當(dāng)評(píng)價(jià)方法。　　教師：有的同學(xué)說(shuō)小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來(lái)研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！　煟赫f(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的？　　生：我是從樹(shù)葉這點(diǎn)開(kāi)始沿著它的邊圍一周?！　≌?qǐng)同學(xué)們看到書上例2?！　煟涸趪鷪D形的周長(zhǎng)