【正文】 ）　　同學們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個自然段?！　、俪鍪揪渥樱骸澳棠?！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅??就會不見的！”　　②指導朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情?！　。?）一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮?！　〗虒W過程：　　一、復習，導入新課　　同學們，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴?！　煟捍蠹彝膺@說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談談你的見解？　　生：我來談。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!　　四、布置作業(yè)　　閱讀安徒生的其它童話故事?！　煟阂粋€會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考?！　?1)、大年夜在街上賣火柴。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上?！　±斫庹n文內容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)　　(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。(引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?　　小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。　　教學重點：　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。　　延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？　　《賣火柴的小女孩》教學設計3　　設計理念　　【《賣火柴的小女孩》是小學六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。　　學生反饋，品讀感悟。】　　多美好的幻象，但同學們想想小女孩為什么會產生這些幻象？　　教師根據(jù)反饋小結：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴?！　。?）指導朗讀。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？　　【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學生美好的心靈，讓學生懂得珍惜自己美好的生活?！　∨錁罚瑤熒钋槔首x?！　。?）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星?！　。?）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下?！　?了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果?！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。　　大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段?！　∷?、布置作業(yè)　　有感情地朗讀課文。(1848年，他到國外去旅行。(學生根據(jù)自己收集的資料交流)　　老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景?！　R報交流，把課文內容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪