【正文】 四、消防器材配備要到位。學(xué)習(xí)“區(qū)域”找洞，并將本課記錄在表上，教師協(xié)助記錄、統(tǒng)計記錄表上墻，集體分享→墻面布置回家后尋找更多的洞（科學(xué)領(lǐng)域）目標(biāo)：在活動中體驗(yàn)和同伴一起找洞的樂趣（語言領(lǐng)域）目標(biāo)：能嘗試以小組的形式介紹自己發(fā)現(xiàn)的洞幼兒有哪些發(fā)展？如何支持本主題的學(xué)習(xí)？“探索強(qiáng)調(diào)通過兩位教師的共同執(zhí)行主題活動，提高教師綜合教育能力和素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展。同時，我們還十分注重幼兒早期的潛能開發(fā)和個性化教育，正確把握幼兒發(fā)展的全面性、全體性、差異性和持續(xù)性：全面性幼兒體、智、德、美各方面的和諧發(fā)展。每個主題活動開展時，老師都應(yīng)有意識地布置各個區(qū)域，將主題中的內(nèi)容有機(jī)的容入?yún)^(qū)域游戲活動中，這樣幼兒在教學(xué)活動中的經(jīng)驗(yàn)就能得到遷移和鞏固，增加他們的成就感，從而起到更好的復(fù)習(xí)作用。從某種意義上說，“整合教育”帶來的不僅是教學(xué)方法上的改進(jìn)和提高，更多的是如何去看待兒童，如何去幫助其更好的成長。例如在主題單元設(shè)計：“我家和我家附近”，孩子可畫好家園線路圖粘貼墻上，在主題單元“交通工具博覽會”主題單元設(shè)計中，教師根據(jù)需求可在活動室布置“交通工具展示角”，幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍游戲交往。當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識課程整合觀后，我們對課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我們會多角度、多層面地對整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來安延伸。孩子們認(rèn)識世界有其獨(dú)特的方式，因此，我們應(yīng)鼓勵孩子通過自己的探索、實(shí)踐來獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而使課程內(nèi)容自然的整合。課程設(shè)置具有操作性該教材課程設(shè)置具有強(qiáng)烈的可操作性，每個單元主題都有可供兒童動手的色彩鮮艷的圖卡，讓幼兒自己玩耍操作，克服了單一的傳教方法，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，積極性。帶著這樣的思考，我們開始了實(shí)踐，而探索和實(shí)踐帶來的是更多的感悟，更多的思考。老師在游戲活動時，要合理安排各種活動，使活動能在最短的時間內(nèi)達(dá)到最好的教育效果。 全體性所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育。努力把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)和每個幼兒的最近發(fā)展區(qū)。 其三：關(guān)注幼兒個體需求與發(fā)展，突出區(qū)域活動在個別化學(xué)習(xí)中的重要作用，改變將教學(xué)活動看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，努力體現(xiàn)幼兒園教育活動的游戲化、個別化。發(fā)現(xiàn)這是幼兒園消防安全工作得以順利開展的硬件保障。要根據(jù)上級有關(guān)消防的法律法規(guī)，結(jié)合本單位實(shí)際制定出一套行之有效的制度和措施，并嚴(yán)格抓落實(shí)，獎優(yōu)罰劣，保障消防安全的各項工作能正常有序開展。發(fā)現(xiàn)其二：徹底打破單學(xué)科的體系，力圖使班級兩位教師單學(xué)科的分工狀況成為歷史。 我們試圖通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇主題、設(shè)計活動，使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機(jī)整合。隨著幼兒年齡的增長和認(rèn)知水平的提高，教育的內(nèi)容不斷的豐富、拓展、深入，體現(xiàn)對不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重。還有一個很重要的問題就是活動整合課程實(shí)施要滲透到區(qū)域游戲活動中，因?yàn)閰^(qū)域游戲活動是一種非常有效的讓幼兒自主學(xué)習(xí)的活動，有利于各種能力發(fā)展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發(fā)展，愛好美術(shù)的幼兒可以在美工區(qū)中盡情的發(fā)揮他的創(chuàng)造才華；酷愛表現(xiàn)的幼兒可以在表演區(qū)積極地展示他的表演天賦；對數(shù)學(xué)情有獨(dú)中的幼兒可以在他的數(shù)學(xué)海洋中自由的遨游；喜歡讀書的幼兒可以在語言區(qū)中悠閑地閱讀，講故事，讀兒歌；總愛問為什么的小問號可以在科學(xué)區(qū)中探索他們心中的神秘世界；區(qū)域游戲活動為每個幼兒的獨(dú)特發(fā)展提供多方面的機(jī)會。在不斷地思考和實(shí)踐中一天天認(rèn)識整合課程，一層層深入地了解它。課程設(shè)置讓環(huán)境說話該教材課程設(shè)置體現(xiàn)了教育內(nèi)容“情景化”的論述，利于師生把環(huán)境布置與主題內(nèi)容結(jié)合起來，教師可根據(jù)主題單元進(jìn)程設(shè)置主題墻，讓環(huán)境與教育目標(biāo)結(jié)合在一起。但是在實(shí)踐過程中我們還時常會去思考和提出這樣一個問題：為何課程非要整合呢？南京師范大學(xué)虞永平教授對這一問題作了充分的回答，使我們對“整合”、“教育整體觀”有了進(jìn)一步的理解，確立了“一日活動都是課”的教育理念，把孩子們的學(xué)習(xí)活動、游戲活動及生活活動看作是一個教育整體，明確幼兒教育應(yīng)充分協(xié)調(diào)多種資源、多方面的教育影響，調(diào)動多方面的積極性，使幼兒教育形成一個系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，以提高幼兒教育成效，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。那么，課程內(nèi)容的整合有領(lǐng)域內(nèi)的整合，也有領(lǐng)域間的整合。課程設(shè)置具有嚴(yán)謹(jǐn)性該教材各年齡段層次內(nèi)容在設(shè)置上不但生動靈活，教育性強(qiáng)等，而且各層次目標(biāo)、內(nèi)容等方面還有內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性，遵循了因材施教、循序發(fā)展的原則，尤其在“