【正文】 這是幼兒園消防安全工作得以順利開展的重要基礎(chǔ)。要通過開展培訓(xùn)講座，發(fā)放消防宣傳資料和組織專業(yè)人員到生產(chǎn)一線宣講等形式宣傳消防安全知識，宣傳教育面要達(dá)到100％，提高教職工的消防安全意識，提高教職工在事故發(fā)生時的施救、自救能力。并按照事故處理四不放過原則，對如何開展消防安全檢測、安全學(xué)習(xí)、安全檢查，以及火災(zāi)中如何進(jìn)行有效的逃生等知識進(jìn)行了闡述。5．活動評價： 活動評價是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要手段。1．主題說明與目標(biāo) 是對該主題作一個簡單扼要的介紹，主要說明了該主題對幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性及主題實施的預(yù)期目標(biāo)。二 課程框架： 《多元整合幼兒園活動課程》是依據(jù)XX年 教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》建構(gòu)的。本課程的主題內(nèi)容是通過五大領(lǐng)域的各類活動得以反映，是根據(jù)幼兒發(fā)展的一般規(guī)律由淺入深地安排，通過各類活動，促進(jìn)幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。 活動目標(biāo)認(rèn)知、情感、技能等方面。努(來源 好)力使幼兒發(fā)展為本和社會發(fā)展為本的課程目標(biāo)從對立走向滲透和整合，反映社會發(fā)展應(yīng)有的價值取向與人的發(fā)展價值取向的合一，體現(xiàn)時代精神和優(yōu)質(zhì)整合的學(xué)前教育理念。我們在建構(gòu)幼兒園課程時，努力把握好國家的教育方針政策，考慮社會進(jìn)步；汲取心理學(xué)、教育學(xué)多種理論的合理內(nèi)核，由行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)外分離走向內(nèi)外結(jié)合；由重自然發(fā)展、或環(huán)境教育決定走向重相互作用。《多元整合幼兒園活動課程》，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，在對26歲兒童發(fā)展諸多理論研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程，嘗試將正確的教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育的實踐，在尋找適合幼兒教育的過程中，形成我們教育實踐的智慧和具體操作策略。這樣很簡單的就把生活中的數(shù)整合到了主題活動中。一周之中各種領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗應(yīng)該平衡，否則幼兒該學(xué)的沒有學(xué)到，會導(dǎo)致知識和經(jīng)驗的缺失。第三篇：說說幼兒園活動整合課程對幼兒園活動整合課程的感悟在使用《幼兒園活動整合課程》之前，我們幼兒園采用的是建構(gòu)式的教材。課程設(shè)置充滿人文主義關(guān)懷看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，在具體內(nèi)容設(shè)置上強調(diào)本土與多元文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重人文與生態(tài)關(guān)懷，以培養(yǎng)幼兒積極的情感、態(tài)度，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置具有生活性該教材課程設(shè)置根據(jù)兒童需要，源于兒童生活。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。通過這次幼兒園活動整合課程研討活動，使我受到了很大的啟發(fā)。“整合課程”是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合，是強調(diào)課程內(nèi)容的有機聯(lián)系，把課程的各個部分要素有機地組合在一起，形成一個整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動中發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動、積極有效的學(xué)習(xí)者。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。從主題的選擇、內(nèi)容的規(guī)劃到活動進(jìn)行，都注重兒童生活經(jīng)驗，體現(xiàn)生活教育理念，例如其主題單元設(shè)計：奇妙的蛋；相反國；感官總動員；頭發(fā)、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設(shè)計都是兒童喜聞樂見的。二、教材不足具體表現(xiàn)在藝術(shù)方面比較注重兒童對藝術(shù)各方面的習(xí)得培養(yǎng)，但在歌曲選定上，顯得偏少而且曲調(diào)不是很優(yōu)美，藝術(shù)性不強，對兒童的歌曲欣賞設(shè)置較少，在語言領(lǐng)域方面故事兒歌較少，尤其是兒歌不押韻，不朗朗上口，故事體現(xiàn)不出年齡特點，有時大班故事太簡單，例如故事《葉子》，有時又太復(fù)雜，例如中班《過年》。在使用整合課程后，不論是從觀念上還是行為上說都是一種新的挑戰(zhàn)。而整合課程強調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是整體的學(xué)習(xí)，反對將各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容割裂開來或簡單拼湊。我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學(xué)”的觀念，努力打破學(xué)科界限，實現(xiàn)目標(biāo)的整合。1 以幼兒發(fā)展為本的思想 眾所周知，幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問題。尊重幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點，依據(jù)03歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)和我們的大綱必須符合幼兒（36歲）發(fā)展的大綱的思想設(shè)計本課程。 2 努力實現(xiàn)課程的整合與共生： 當(dāng)今，整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認(rèn)識。 活動內(nèi)容五大領(lǐng)域、三個方面（共同生活、表達(dá)表現(xiàn)、探索世界）教育資源人力資源：家長、教師、保育員、幼兒、社會有關(guān)成員。考慮到全國各地學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有條件的不同，在主題活動計劃表中，凡打上*的活動內(nèi)容，均有一定的拓展性，使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選擇性地使用。國家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實踐三方面因素，形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨，按照五大領(lǐng)域的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。但主題目標(biāo)不完全等同于幼兒的發(fā)展目標(biāo)。目的有二：了解幼兒的發(fā)展情況；促進(jìn)教師反思性成長和教育質(zhì)量的提高。席教官的課，增強了我的