【正文】 總之，通過這次對消防法規(guī)和消防實用知識的學(xué)習(xí)，對消防工作有了更深的認識，牢牢得記住了隱患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山。提高安全員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出一支具備不計得失、樂于奉獻、忠于職守和敢抓敢管精神的專業(yè)隊伍，提升企業(yè)安全管理水平。五、思想意識要到位。這是幼兒園消防安全工作得以順利開展的硬件保障。要根據(jù)上級有關(guān)消防的法律法規(guī)，結(jié)合本單位實際制定出一套行之有效的制度和措施，并嚴(yán)格抓落實，獎優(yōu)罰劣，保障消防安全的各項工作能正常有序開展。三、制度措施要到位。這是企業(yè)消防安全工作得以順利開展的第一前提。各部門的負責(zé)人作為消防安全工作的第一責(zé)任人，要加大對安全工作的管理力度，定期組織安全檢查，查處隱患限期整改反饋，切實地把消防安全工作與生產(chǎn)經(jīng)營管理工作相結(jié)合，確保各項工作能順利進行。一、領(lǐng)導(dǎo)要重視。席教官的課，增強了我的消防安全意識，提高了我的火災(zāi)應(yīng)急處理能力，同時也讓我學(xué)到了幼兒園消防工作更好的做法。席教官講解了防火的重要性及一些理論知識，也結(jié)合一些消防案例事件，對火災(zāi)發(fā)生的原因、類別、過程、危險進行了詳細講解。發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)目的有二：了解幼兒的發(fā)展情況；促進教師反思性成長和教育質(zhì)量的提高。尤其是建議與提示，留給了使用者充分的想象與創(chuàng)造的空間。4．活動設(shè)計： 為使用者提供了活動的詳細操作步驟。3．主題活動進程一覽 介紹某一內(nèi)容在幼兒園一日生活多個環(huán)節(jié)中的主要實施建議，以體現(xiàn)幼兒園課程存在于幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)，是幼兒園與家庭、社會三方面共建的思想。但主題目標(biāo)不完全等同于幼兒的發(fā)展目標(biāo)。本課程是以主題為核心構(gòu)建的，它主要由主題說明與目標(biāo)、主題活動計劃表、活動進程一欄、活動設(shè)計和活動評價五部分組成。 其三：關(guān)注幼兒個體需求與發(fā)展，突出區(qū)域活動在個別化學(xué)習(xí)中的重要作用，改變將教學(xué)活動看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，努力體現(xiàn)幼兒園教育活動的游戲化、個別化。其二：徹底打破單學(xué)科的體系，力圖使班級兩位教師單學(xué)科的分工狀況成為歷史。國家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實踐三方面因素，形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨，按照五大領(lǐng)域的目標(biāo)，促進幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。以幼兒現(xiàn)實生活為軸心，將《綱要》中提出的五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗有效地整合起來，置幼兒的學(xué)習(xí)于一個有意義的豐富的生活實景中。（加德納）因此，《多元整合幼兒園活動課程》，強調(diào)促進幼兒多方面的發(fā)展，尋找相對符合幼兒興趣，又可以滿足不同需要的幼兒共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。椐此，優(yōu)秀經(jīng)典的中外兒童文學(xué)作品（三只小豬、七色花等）、反映中華傳統(tǒng)文化（中華武術(shù)、國粹京劇等）、體現(xiàn)我國地方特點、民族文化（少數(shù)民族風(fēng)情等）的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為我們課程內(nèi)容的一部分?？紤]到全國各地學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有條件的不同，在主題活動計劃表中，凡打上*的活動內(nèi)容，均有一定的拓展性，使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況選擇性地使用。與此同時，我們還十分關(guān)注來自于幼兒生成的有教育價值的內(nèi)容，或合理地有效地吸到教師的預(yù)設(shè)活動之中，或為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，為幼兒的生成提供廣闊的空間，在尊重幼兒發(fā)展的個別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點。努力把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)和每個幼兒的最近發(fā)展區(qū)。 我們試圖通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇主題、設(shè)計活動，使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機整合。 活動內(nèi)容五大領(lǐng)域、三個方面（共同生活、表達表現(xiàn)、探索世界）教育資源人力資源：家長、教師、保育員、幼兒、社會有關(guān)成員。教育觀念價值觀、哲學(xué)觀、兒童觀，合理吸納各流派教育理論的合理內(nèi)核。這就意味著幼兒園課程設(shè)計應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā)，關(guān)注各種因素間的互動與滲透，反映幼兒教育的整體觀。《綱要》旗幟鮮明地提出了幼兒園教育內(nèi)容是全面的啟蒙的，強調(diào)各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，將整合作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中。 2 努力實現(xiàn)課程的整合與共生： 當(dāng)今，整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認識。 持續(xù)性所有影響幼兒的活動，都應(yīng)對其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起堅決的作用。 全體性所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育。隨著幼兒年齡的增長和認知水平的提高，教育的內(nèi)容不斷的豐富、拓展、深入，體現(xiàn)對不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)特點的尊重。尊重幼兒的年齡特點和認知特點，依據(jù)03歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)和我們的大綱必須符合幼兒（36歲）發(fā)展的大綱的思想設(shè)計本課程。使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。關(guān)注個別差異。說到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進行幼兒教育的問題。1 以幼兒發(fā)展為本的思想 眾所周知，幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問題。我們就是需要不斷的探索、質(zhì)疑，才會有更大的進步！第四篇：多元整合幼兒