【正文】 消防安全意識，提高了我的火災(zāi)應(yīng)急處理能力，同時也讓我學(xué)到了幼兒園消防工作更好的做法。三、制度措施要到位。提高安全員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)出一支具備不計得失、樂于奉獻(xiàn)、忠于職守和敢抓敢管精神的專業(yè)隊(duì)伍，提升企業(yè)安全管理水平。五、思想意識要到位。這是企業(yè)消防安全工作得以順利開展的第一前提。席教官講解了防火的重要性及一些理論知識，也結(jié)合一些消防案例事件，對火災(zāi)發(fā)生的原因、類別、過程、危險進(jìn)行了詳細(xì)講解。尤其是建議與提示，留給了使用者充分的想象與創(chuàng)造的空間。本課程是以主題為核心構(gòu)建的，它主要由主題說明與目標(biāo)、主題活動計劃表、活動進(jìn)程一欄、活動設(shè)計和活動評價五部分組成。以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為軸心，將《綱要》中提出的五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)有效地整合起來，置幼兒的學(xué)習(xí)于一個有意義的豐富的生活實(shí)景中。與此同時，我們還十分關(guān)注來自于幼兒生成的有教育價值的內(nèi)容，或合理地有效地吸到教師的預(yù)設(shè)活動之中，或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，為幼兒的生成提供廣闊的空間，在尊重幼兒發(fā)展的個別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點(diǎn)。教育觀念價值觀、哲學(xué)觀、兒童觀，合理吸納各流派教育理論的合理內(nèi)核。 持續(xù)性所有影響幼兒的活動，都應(yīng)對其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起堅(jiān)決的作用。使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。我們就是需要不斷的探索、質(zhì)疑，才會有更大的進(jìn)步！第四篇：多元整合幼兒園活動課程多元整合幼兒園活動課程課程理念： 縱觀20世紀(jì)80年代以來我國幼兒園課程改革過程和趨勢，我們不難發(fā)現(xiàn)：遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，注重幼兒主體建構(gòu)，確立科學(xué)合理的以幼兒和諧、可持續(xù)發(fā)展為價值取向的培養(yǎng)目標(biāo)，已成為人們的共識。例如：在現(xiàn)階段開設(shè)的“神秘洞”主題里，我讓幼兒對自己的五官進(jìn)行觀察以后，發(fā)現(xiàn)我們臉上就有七個洞：眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他們的大小、形狀都是不同的，使幼兒獲得了“用各種感官主動感知事物的特征”的經(jīng)驗(yàn)。那么一周中各領(lǐng)域涉及到的內(nèi)容就會不平衡?？偟母杏X有時顯得有的課程設(shè)置處于一種拼湊狀態(tài)，教材不是很盡善盡美。同時數(shù)學(xué)課程設(shè)置學(xué)習(xí)趣味濃厚，游戲性強(qiáng)，避免了枯燥、單調(diào)。課程設(shè)置具有開放性該教材提供了預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容，又給老師生成課程提供空間，為教師自主開發(fā)園本課程，根據(jù)兒童興趣自主設(shè)置課程提供了余地，同時也促進(jìn)了幼兒、教師、家長形成一定的學(xué)習(xí)共同體，有利于家園溝通、交流與合作。相對于以往的分科教育而言，領(lǐng)域已經(jīng)對教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。當(dāng)然存在此想法有它的根源性，長期以來，我們一直將幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為六科，課程觀是以知識為中心，導(dǎo)致了只重幼兒的知識與智力的發(fā)展，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)，因而也不利于幼兒情感的陶冶和個性的全面發(fā)展。在概念被界定、認(rèn)識清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，其目的性就比較明確了。從目前我國幼兒教育的實(shí)踐來看，要使領(lǐng)域真正成為領(lǐng)域，必須加強(qiáng)對領(lǐng)域內(nèi)容的整合。課程設(shè)置具有游戲性該教材課程設(shè)置具有生動有效的游戲趣味，具有教、學(xué)、玩合一的特點(diǎn)，滿足幼兒玩的天性。同時主題表現(xiàn)形式挖掘不深，還可再豐富。在走入整合課程的這段時間里，我們對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思考，用新的整合課程的理念，對以前教學(xué)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。那么我覺得我們可以將一些必要的內(nèi)容整合進(jìn)主題活動。這是邁向“整合”的第一步。幼兒園課程的建構(gòu)以及由此而展開的一系列活動都是圍繞著兒童發(fā)展四個字，即 怎樣發(fā)展，如何看待發(fā)展，如何有效發(fā)展。主題從我（幼兒）小小的我、長大的我、了不起的我 出發(fā)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由少至多、由表及里。為學(xué)前兒童提供整合的課程，成為幼兒園教育改革的一個重要方面。 財力資源：信息、材料、自然領(lǐng)域、社會領(lǐng)域 教育方法、手段游戲、運(yùn)動、教學(xué)、生活、區(qū)域活動、集體、小組、個別、討論、交流等。 3 注重多元文化影響，開啟幼兒多元智能：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，我們的世界每天都在發(fā)生著變化，地球村概念的形成，使得教育的國界和種族的分界線變得模糊起來，在這樣的一種特定的歷史背景下，優(yōu)質(zhì)的早期教育課程理應(yīng)在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，海納世界多元文化起積極的作用。同時，我們強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行新課程中要改變傳統(tǒng)教育中存在一些刻板的觀念：其一：以星期為完成教育任務(wù)的唯一時間表，從某種程度上講，是將幼兒看作是流水線上的產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了每個幼兒都是鮮活的生命個體，每個人有不同的發(fā)展速率。2．主題活動計劃表 它是有活動名稱、活動內(nèi)容、活動進(jìn)程、活動形式、重點(diǎn)領(lǐng)域、幼兒用書、配套材料等七部分組成，每個部分都作了概要的提示，可以幫助使用者清楚地了解該活動的實(shí)施安排，形成對該主題有一個全面的了解，是給教師運(yùn)用本課程時做參考，教師在運(yùn)用時可根據(jù)需要選擇性地使用。第五篇：南師大《幼兒園活動整合課程》培訓(xùn)筆記南師