幼兒園活動(dòng)整合課程研討心得(精選多篇)與幼兒園消防培訓(xùn)心得體會(huì)匯編-全文預(yù)覽
【正文】 發(fā)展情況；促進(jìn)教師反思性成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提高。4．活動(dòng)設(shè)計(jì)： 為使用者提供了活動(dòng)的詳細(xì)操作步驟。但主題目標(biāo)不完全等同于幼兒的發(fā)展目標(biāo)。 其三：關(guān)注幼兒個(gè)體需求與發(fā)展，突出區(qū)域活動(dòng)在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的重要作用，改變將教學(xué)活動(dòng)看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，努力體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的游戲化、個(gè)別化。國(guó)家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實(shí)踐三方面因素，形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨，按照五大領(lǐng)域的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。（加德納）因此，《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，尋找相對(duì)符合幼兒興趣，又可以滿足不同需要的幼兒共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?？紤]到全國(guó)各地學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)有條件的不同，在主題活動(dòng)計(jì)劃表中，凡打上*的活動(dòng)內(nèi)容，均有一定的拓展性，使用者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇性地使用。努力把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)和每個(gè)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。 活動(dòng)內(nèi)容五大領(lǐng)域、三個(gè)方面（共同生活、表達(dá)表現(xiàn)、探索世界）教育資源人力資源：家長(zhǎng)、教師、保育員、幼兒、社會(huì)有關(guān)成員。這就意味著幼兒園課程設(shè)計(jì)應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā)，關(guān)注各種因素間的互動(dòng)與滲透，反映幼兒教育的整體觀。 2 努力實(shí)現(xiàn)課程的整合與共生： 當(dāng)今，整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。 全體性所有來(lái)自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)03歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)和我們的大綱必須符合幼兒（36歲）發(fā)展的大綱的思想設(shè)計(jì)本課程。關(guān)注個(gè)別差異。1 以幼兒發(fā)展為本的思想 眾所周知，幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問(wèn)題。老師在游戲活動(dòng)時(shí)，要合理安排各種活動(dòng)，使活動(dòng)能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教育效果。我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學(xué)”的觀念，努力打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。在幼兒的一日生活里，也到處充滿數(shù)學(xué)。而整合課程強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是整體的學(xué)習(xí)，反對(duì)將各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)或簡(jiǎn)單拼湊。帶著這樣的思考，我們開(kāi)始了實(shí)踐，而探索和實(shí)踐帶來(lái)的是更多的感悟，更多的思考。在使用整合課程后，不論是從觀念上還是行為上說(shuō)都是一種新的挑戰(zhàn)。一個(gè)主題單元有時(shí)涉及某個(gè)領(lǐng)域太多，而另外領(lǐng)域又不足，例如在“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動(dòng)中，健康涉及過(guò)多，而語(yǔ)言等其它領(lǐng)域涉及又較少。二、教材不足具體表現(xiàn)在藝術(shù)方面比較注重兒童對(duì)藝術(shù)各方面的習(xí)得培養(yǎng)，但在歌曲選定上，顯得偏少而且曲調(diào)不是很優(yōu)美，藝術(shù)性不強(qiáng)，對(duì)兒童的歌曲欣賞設(shè)置較少，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面故事兒歌較少，尤其是兒歌不押韻，不朗朗上口，故事體現(xiàn)不出年齡特點(diǎn)，有時(shí)大班故事太簡(jiǎn)單，例如故事《葉子》，有時(shí)又太復(fù)雜，例如中班《過(guò)年》。課程設(shè)置具有操作性該教材課程設(shè)置具有強(qiáng)烈的可操作性，每個(gè)單元主題都有可供兒童動(dòng)手的色彩鮮艷的圖卡，讓幼兒自己玩耍操作，克服了單一的傳教方法，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。從主題的選擇、內(nèi)容的規(guī)劃到活動(dòng)進(jìn)行，都注重兒童生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)生活教育理念，例如其主題單元設(shè)計(jì)：奇妙的蛋；相反國(guó)；感官總動(dòng)員；頭發(fā)、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設(shè)計(jì)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在實(shí)施這套課程中，我們應(yīng)努力使這些內(nèi)容之間盡可能地相互聯(lián)系，有機(jī)整合。但是這并不意味著領(lǐng)域的內(nèi)容已不需要整合。孩子們認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的探索、實(shí)踐來(lái)獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，從而使課程內(nèi)容自然的整合?！罢险n程”是一種課程模式，它倡導(dǎo)課程綜合，是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，把課程的各個(gè)部分要素有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)整體的課程，注重教育影響的整體性，它更能讓幼兒全面和諧的在自主的活動(dòng)中發(fā)展，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)較多成為主動(dòng)、積極有效的學(xué)習(xí)者。幼兒園活動(dòng)整合課程研討心得(精選多篇)與幼兒園消防培訓(xùn)心得體會(huì)匯編第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè)幼兒園活動(dòng)整合課程研討心得幼兒園活動(dòng)整合課程研討心得《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》在實(shí)施過(guò)程中，我們有困惑、有錯(cuò)解，但經(jīng)過(guò)這次的認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—反思，我對(duì)這套課程有了新的認(rèn)識(shí)與思考，當(dāng)我們接觸到這套課程時(shí)，首先要對(duì)這套課程中的“整合”這個(gè)概念進(jìn)行界定，如果連什么叫整合都沒(méi)認(rèn)識(shí)清楚，我想就無(wú)法去實(shí)施這套課程。通過(guò)這次幼兒園活動(dòng)整合課程研討活動(dòng)，使我受到了很大的啟發(fā)。當(dāng)我們能科學(xué)地認(rèn)識(shí)課程整合觀后，我們對(duì)課程整合有了正確的方向，在實(shí)踐中我們會(huì)多角度、多層面地對(duì)整合課程進(jìn)行反思，整合課程主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇、設(shè)置應(yīng)依據(jù)孩子們的興、生活，在孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)安延伸。因此，領(lǐng)域的內(nèi)容必然比學(xué)科內(nèi)容整合程度大。如在科學(xué)領(lǐng)域，有數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，有科技方面的內(nèi)容，還有自然界方面的內(nèi)容。課程設(shè)置具有生活性該教材課程設(shè)置根據(jù)兒童需要，源于兒童生活。例如在主題單元設(shè)計(jì)：“我
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