【正文】 押韻的文章一定要讀出節(jié)奏感。教學重、難點文美是本文給我們最主要的感受，因此把引導學生體會文章哪兒美，怎么美作為本課的教學重點。（四）整體回顧，總結全文。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調。）讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？（嘗試讓孩子去總結、概括）接下來重點說的是第二課時的教學安排：（一）情境導入，激發(fā)興趣。教法①讀與想象結合法：“授之以魚不如授之以漁”，要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。：我和阿媽在什么地方走月亮。我們來讀一讀（配樂）這是多美的夜晚，多么幸福的時刻啊。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數的小月亮，多溫馨，多可愛。（理解排比修辭手法的運用）月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??排比句的作用：不僅使描寫細膩，形象生動，更增強了韻律感，使語言富有氣勢。二、細讀課文，品味語言，體會意境美。指的是在月光下散步的情景。初步感知課文內容。讀著這篇文章，人們就會不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外桃源般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。李白——床前明月光，疑是地上霜。五、小練筆（8分）說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星??在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。來檢測一下同學們對知識的掌握情況。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情 教學難點：體會“我”與阿媽濃濃的親情 教法：啟發(fā)引導 學法：自主學習、合作交流 教學準備：多媒體課件 教學過程一、師生談話導入（2分）師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。教學難點：發(fā)揮學生的想象，讓學生情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。三、教學目標分析知識與能力：。學生齊讀設計意圖：使學生能夠流利、正確地朗讀課文三、研讀課文，領會主旨 1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？ 2．本文講了一件什么事？3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？四、走進文本，品味妙處月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路??運用了什么修辭手法，有什么作用？（排比）閱讀第6自然段，月亮還照亮了哪些地方呢？——月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了可愛的小水塘，照亮了飄香的果園。（先寫景，再抒情，最后說明在什么地方走月亮；說明寫景的觀察點，而且是以呼告的語氣，請求阿媽。今天，我們要跟著一位偉大的現代作家——吳然，去看看他眼中的明月，請進入今天的學習《走月亮》。（1）思考全文情感基調，歸納文章主要內容。第三段：（67）是“我”和阿媽在田埂上走月亮。B試著自己讀一讀。（播放課件：四五自然段）這么美的句子，你能讀一讀，并且背下來么？ 讓我們隨著音樂背誦這部分吧。同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。本文語言精妙、別致、富有詩意，需要充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，充分地讀，認真地品，盡可能地多背一些，要引導學生在朗讀中品味重點語句體悟感情，突破教學重難點。三、說教學流程根據學生的認知情況和四年級學生的年齡特點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：下面首先給大家簡單地介紹一下第一課時的教學流程：（一）談話導入，引入新課。要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。這樣的交流也是一種美的陶醉，這樣的閱讀正是快樂的源泉。四、說板書設計我的板書設計是這樣的：走月亮吳然月亮明亮柔和“我”和阿媽在溪邊 在田埂上美好景色濃濃親情 這樣的板書設計具有舉綱張目的作用，同時形象再現了本節(jié)課的主要內容和教學重難點。解決教學重點。帶著這種感受，自己再讀一讀這一自然段。月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路，照亮了，照亮了。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。我們教給了學生學習知識的方法，更要引導他們學會合作、學會探究、學會感悟，感悟文美、景美、情美、人更美。這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。（三）交流反饋，開放課堂。體會濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。，第一個字是月。走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。）是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。（播放課件：每到一個地方看到什么），小路上走月亮（1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。理解課文主要內容、意境和情感。曾獲中國作協第二、五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，以及宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童圖書獎等多項。在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。從溫暖一詞你能感受到什么？閱讀第8自然段，思考文中都寫了她們走過了哪些地方？——我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地??五、知識梳理，檢驗提高閱讀8段，我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？在文中找出來，讀一讀，品一品。中國作家協會會員、春城晚報高級編輯。）也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（z224。)認讀生詞。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??照亮了??也照亮了??”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。四、教學重難點（1）教學重點：