【正文】 下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。第二次，是在小溪邊。（播放課件：生字）請幾位同學讀課文，大家聽清字音。主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。三、調動學生的生活實際，談感受？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。情感、態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。三、調動情感，促進感悟。”自我反思（單元上完后進行階段反思）：我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。師：太好了！為他鼓掌！作者有什么心情？生：愉快、高興、快樂??（學生說了很多）師：作者為什么愉快？ 學生說不出來?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點。第一篇：走月亮教學設計《走月亮》教學設計劉臺子完小劉艷俠一、教材分析《走月亮》是冀教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。2．學法與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。)請學生來評價，教師加以指導。七、小練筆。教師引導：作者在哪兒走？ 生：故鄉(xiāng) 師：為故鄉(xiāng)的愛，為故鄉(xiāng)兒自豪！你能讀出為為故鄉(xiāng)的自豪和愛嗎？讀出聲來?！缎抡n標》中指出：“閱讀教學中，教師只有聯系學生的生活，調動他們的經驗世界，情感世界和想象世界，才能促進學生對文本的感悟，實現個性化朗讀。教師在閱讀教學中要緊密聯系生活，引進生活活水，喚起學生感悟，尋求生活與文字的“共同處”，打開學生的記憶倉庫，調動學生腦中已儲存的情感，使語言文字與鮮活的形象，真切的情感聯系起來，進而讀出學生自己對作品的理解和感受在指導品讀《走月亮》時，我調動學生的真情，激發(fā)他們的情感，并通過個性化的朗讀，將學生自己與媽媽之間的愛透過語言文字傳遞出來，表達出來。）設想學生找到的語句：a:“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和?！?，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走著，走著……”引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。教學重點指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。40余篇作品選入小學語文教科書，是我國當代作品入選教科書最多的作家之一。（播放課件：請幾位同學讀課文）有幾個句子不好讀，跟老師讀一讀。第三次，是在田埂上。）是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。 走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。，第一個字是月。(六)練習成語（播放課件）同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。聞到：果子的甜香?；野咨涅Z卵石，布滿河床。請認真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？ 讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）第一次，是在小路上走月亮。（播放課件：柔）生字一定要記牢。（播放課件：吳然）吳然是著名兒童文學作家、散文家。），也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。對課文內容及情感進行分析。：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。，指導朗讀?！薄瓕W生回憶起現實生活中自己和媽媽在一起時的情境，是那樣的快樂、幸福、自由自在，這是學生聯系生活、深入生活得出的情感體驗，這時學生再讀書，就是用心讀書，用真情實感讀書了。夜晚應該是安靜的，讀的時候既要讀出景美，又要讀出月夜的靜謐，聲音要低緩、抒情?！處熞龑В涸鯓幼撸?生：??在月光下漫步。《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。指名逐段朗讀。②讀與品味語言結合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。五、教學準備：多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內容。說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星??在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。咱們一起跟著作者走月亮?！痹鯓?“聯系生活感受 促進文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那