【正文】 。全班交流也是營造語言表達的環(huán)境，是口語交際的良機。選擇與課文內(nèi)容相似的課外閱讀材料進行學(xué)習(xí)，可拓展學(xué)生視野，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補充和深化，使學(xué)生去實踐完全的自主分析。寫的過程可鍛煉學(xué)生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。生：老師們好！師：今天我們學(xué)習(xí)《走月亮》（板書課題）三個字，什么意思？誰能勇敢地說一說？ 生：在月亮下走著師：很好！誰能說得更全面一些？ 生：我在月亮下走著。生：我和阿媽在皎潔的月亮下走著。師：太好了！為他鼓掌！作者有什么心情？生：愉快、高興、快樂??（學(xué)生說了很多）師：作者為什么愉快？ 學(xué)生說不出來。咱們一起跟著作者走月亮?！?師：這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。師：為什么偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來呢？改成從天邊升起來好嗎？生：學(xué)生們回答了自己的看法，可以說是五花八門直到有學(xué)生說出月光與湖的相互映襯。天上的月亮靜靜的，水中的月亮還在隨波蕩漾，美嗎？師：月亮升起來什么樣??？讀出來。生：讀 師：什么特點？生：比較容易答出來，月亮照亮了三個景點，是按照由遠到近的順序?qū)懙?。老師讀一遍全文,，老師自始至終讓課堂充滿了活力，各種形式的讀貫穿始終，他引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！白x書讀得好不好，要看她是否讀出了文中描繪的情景?！弊晕曳此迹▎卧贤旰筮M行階段反思）：我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味?！痹鯓?“聯(lián)系生活感受 促進文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。語言文字是一種符號，它本身沒有形象，想讓學(xué)生透過語言文字體會意境的美，就要把語言文字變成形象的東西，變成學(xué)生頭腦中的畫面，然后才能幫助學(xué)生個性化地感悟文本。例如在教學(xué)“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟。我們說作者寫文章是“用意十分，下筆三分”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生透過這三分的語言文字去體會作者四分、五分甚至更多的情感。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時的情境，感受和媽媽在一起是多么的快樂、幸福，進而與作者產(chǎn)生共鳴?！薄拔視靡盎ň幰粋€美麗的花環(huán)戴到我頭上一個，戴到媽媽頭上一個。三、調(diào)動情感，促進感悟。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣幸福。這正是葉圣陶老先生說的:“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點體會。讓學(xué)生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學(xué)難點，避免把文章“講”沒味兒了。（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閑地漫步。）師：同學(xué)們，這種情景美嗎？這節(jié)課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看著美麗的景色，感受著媽媽濃濃的親情。師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥。照亮了……照亮了……照亮了……”師：你為什么喜歡這里呀？學(xué)生根據(jù)自己的體會回答，教師相機引導(dǎo)作答。多媒體出示靜態(tài)畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好?；野咨涅Z卵石，布滿河床。教師相機提問：香味在流，月光在流，怎么可能？引導(dǎo)學(xué)生通過想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。從而讓學(xué)生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。師：這么美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？學(xué)生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。五、嘗試著背誦全文六、布置作業(yè)小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會了獨立行走，我們一步步長大成人。提示：過年過節(jié)、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……板書設(shè)計：走月亮小路溫馨溪邊快樂景美情濃田埂甜美……幸福第三篇：《走月亮》教學(xué)設(shè)計《走月亮》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學(xué)難點：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。全班交流，指導(dǎo)朗讀。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。、意境和情感。過程與方法目標(biāo)，讓學(xué)生獲得成功的體驗。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并讓學(xué)生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。教學(xué)難點充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品