【正文】 【設計意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學計算方法，體驗“想加算減法”的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交流減數和差的位置，能得到另一道減法算式的結果的練習過程。教師板書：136=比較算式，引入課題并板書。本課還是結合具體情境，編成有趣的數學故事，利用信息提出問題。【設計意圖：組織學生進行回顧和反思，讓學生感受到有效畫圖策略在分析問題、解決問題的重要作用，同時在合作交流中培養(yǎng)學生驗證與反思的能力。，意義建構學生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。學生匯報，直觀展示，完整表述。教學目標(少幾)的題型結構特征、數量關系和解決策略。，算一算。(三)過程表征 內化算理課件預設可能會出現以下幾種方法：擺一擺：破十法。教學目標：，提出數學問題，在解決數學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。（看著氣球圖，數剩下的氣球個數/6+9＝15，159＝6109＝1，1+5＝6/155＝10，104＝6/95＝4，104＝6）4．評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為哪種方法方便？三、教學套圈圖1．顯示圖片：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。(課件出示)(一)圈一圈，算一算完成教材第10頁做一做第2題?！驹O計意圖：讓學生通過學具操作，過程歸納，教師算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化的同時，讓學生初步實現對算理的理解。教師板書(課件出示)：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個?引入課題并板書。由于十幾減9的算式，部分學生有一些基礎，盡管在計算時存在一些不完善的技能，根據學生原始計算方法，會出現算法多樣，而不同算法的體現會給初學的學生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教學準備教具：主題圖、課件、實物圖片。從15(圓片)小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據學生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，1554=6。教師出示算式：169= 119=學生可以在腦中利用破十法擺出計算過程，也可用自己喜歡的方法計算?！克摹⑷n總結全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式?你覺得哪種方法計算比較熟練?第二篇：《20以內退位減法》第1 課時優(yōu)秀教學設計課題十幾減9第1 課時教學目標組織學生在具體的情境中學習十幾減9的減法，使學生體會數學就在身邊。小結：這節(jié)課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？板書設計第三篇：《20以內的退位減法》教學設計(第2課時)教學內容：教科書第13頁例2的內容。8+()=13 8+()=16 8+()=14()+8=11【設計意圖：設計兩組復習題，突出新舊知識間的聯系。【設計意圖：讓學生結合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和復習題2的練習對結果進行猜測，再通過學具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化。結合算式中具體的數字來說明這樣變化規(guī)律，純數字概念對一年級來說較抽象難以理解。教學過程一、以舊引新，感知模型課件出示復習題：(一)比一比，說一說。分析各種方法，引導補充，完善圖示，便于清晰理解。12個去掉5個就和7個一樣多。五、全課總結今天我們學習的比多比少與以前有什么不同?你還有什么問題?教學問題診斷：對于學生畫圖分析數量關系，并沒有案例設計中那樣規(guī)范，教師該如何引導分析?還是以教材中的圖示分析為主?學生嘗試擺一擺時，都會用舊知一一對應方法進行比較，能直觀看出5個，覺得這題難度不大。激活學生已有的經驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。從實物圖中學生能直觀看出，并將一個加法算式和兩個減法算式聯系在一起，體現了這種方法的便利和快捷?！苛?、全課總結 全班交流，暢談收獲。2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。教學準備：主題圖、課件、實物圖片教學重點：掌握十幾減6的計算方法多樣性 教學難點：重點感受“想加算減法”的計算方法價值 教學過程：一、復習舊知，孕伏新知（課件出示）復習題：（1）看圖列算式。第(2)題讓學生選擇信息，提出問題，自主解決。變式練習運用轉化思想，減輕學生負擔，促進理解。匯報結果，可能會出現：(課件預設)：：：。教學重點：理解求一個數比另一個數多幾(少幾)的問題的數量關系，正確選擇算法。)108= 138= 168=118= 148= 178=128= 158= 188=教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現?師生小結：引導學生從算法上比較：如果用破十法計算，都是先算108=2，十幾減8，就再算2加幾。讓學生邊說邊演示：用小棒(圓片)擺出12根，拿走8個，還剩4個。教學過程：一、復習舊知