【正文】 但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入非常重要的事情。（2）擺實物。在教學的過程中我發(fā)現(xiàn)，在學習9加幾的時候學生掌握湊十法較快，但隨著后面的學習，湊十法越來越考驗孩子的思維能力，計算的速度越來越慢。（3）簡化計算的思維過程．從詳盡地說出計算步驟，到想到破十，說出得數(shù)：如125=7，12拆成10和2，105+2=7。什么樣的問題是數(shù)學問題，什么樣的問題是有意義的問題，什么樣的問題是能解決的問題。所以在教學時我嘗試了以下做法：（1）通過實物的演示，使學生理解和掌握思考方法。湊十加，就是把一個加數(shù)分成兩個數(shù)，然后根據(jù)加法運算定律，把其中的一個數(shù)與另一個加數(shù)湊成十，再加上余下的另一個數(shù)。一般教材中常采用“湊十加，用十減”的方法，也有在講了湊十加后，再用口訣幫助熟記的?？傊?，從上學期就培養(yǎng)學生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題，因此本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，讓學生知道：找信息。（1）通過實物的演示，使學生理解和掌握思考方法。把大數(shù)記在心里，借助實物接著數(shù)下去。隨著計算的強化，許多孩子也由以前的伸手指變成了不伸手指，計算的速度進一步得到了提高。經(jīng)過一年的教學，孩子們對二十以內(nèi)的加法和減法都能快速準確的進行計算。我校開展數(shù)學公開課，我們有幸聽了兩位數(shù)學老師的兩節(jié)數(shù)學課，這兩位數(shù)學教師對數(shù)學課的導入對學生很受啟發(fā)。（5）連減。在學習了湊十法以后，我便將兒歌簡化成：見九拿一，見八拿二，見七拿三，見六拿四，見五拿五。在課堂中我還制作了活動口算卡片讓學生視算，或者我口報加數(shù)讓學生聽算；也發(fā)給每個學生一套19的數(shù)字卡片，兩人一組，每人出一張卡片，口算和是幾，差是幾。所以本節(jié)課運用了“半扶半放——全放”的教學原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，放手讓學生自己找，自己提，自己解決，通過問題情景培養(yǎng)學生的問題意識，解決問題的能力，并親身感受解決問題的成功感。（3）簡化計算的思維過程．從詳盡地說出計算步驟，到想到“破十”，說出得數(shù)：如125=7，12拆成10和2，105+2=7．也可以用口訣簡化思維過程，直接說出得數(shù)。例如：129＝12（2+7）＝1227=3．（2）用加十減補做加法，減十加補做減法?！皽愂?，用十減”容易學，但要分兩步計算，延長了思維的時間。在全班交流時，學生說得非常全面。在口算、珠算并教的教材中往往采用加十減補，減十加補的方法。20以內(nèi)進位加法這一內(nèi)容，教材主要提供了3種方法：（1）直接數(shù)。減少了抽象的分小數(shù)過程，也從而大大減少了孩子們在做題的過程中因為過于抽象而產(chǎn)生失誤。例一：139，減九剩一，一加三等于四 例二：147，減七剩三，三加四等于七。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點，她把學生的“過河乘船”改成“咱班學生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學生因為有親身體驗，所以學習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱情也很高我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數(shù)學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠對數(shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。在進位加法的教學時候，由于孩子們對10以內(nèi)的加減法還不是非常熟悉的情況下運用“湊十法”時，還配合了伸手指進行計算。在計算20以內(nèi)進位加法的過程中，由“湊十法”得出計算的一般規(guī)律：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。第四篇：進位加法和退位減法的教學心得進位加法和退位減法的教學心得黎香湖小學：陳長貴一年級的進位加法和退位減法在一年級的教學中占據(jù)十分重要的地位，它們是一年級教學中的一個重點，也是一年級上下冊教學中的一個難點。湊十加，用十減容易學，但要分兩步計算，延長了思維的時間。在教學活動中，作為教師要千方百計地為學生創(chuàng)造有意義的學習活動條件，盡量給同學們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，從而激勵他們不斷探索、創(chuàng)新。例如：3＋9＝3＋（101）＝（3＋10）1＝12．“減十加補”，就是指先減去10，再加上減數(shù)的補數(shù)。例如：129＝12（101）＝1210+1＝3．（3）用口訣做加法，根據(jù)加減法的關系做減法。我相信經(jīng)過我不斷的嘗試與努力，我的學生們一定會更愛上數(shù)學課的。加十減補，減十加補與珠算配合起來學較為有利，但補數(shù)概念比較抽象。而我，在這兩部分內(nèi)容的教學上也下了很大的功夫，現(xiàn)我就這兩部分的教學思路展現(xiàn)給大家。在孩子們都基本掌握了分數(shù)湊十的基礎上，再來訓練孩子用伸手指的方法快速掌握。而在退位減法的計算中，經(jīng)歷了一學期的磨練，巳不用再伸手指了。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據(jù)學生自主學習的情況，隨時調整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。在學習了“破十法”以后，我便將兒歌簡化成：減九剩一，減八剩二，減七剩三，減六剩四，減五拿剩五…… 再用剩下的數(shù)去加上被減數(shù)上個位上的數(shù)字。例二：如7+6，看大數(shù)（7），伸小數(shù)（6），見七拿三，六里拿走三余下三，10加3等于13 好處：通過伸手指，讓孩子直觀地可以看到第二個加數(shù)的分數(shù)過程，變抽象的思維過程為直觀的過程。它是20以內(nèi)進位加法中出現(xiàn)的一種計算方法。一般教材中常采用湊十加，用十減的方法，也有在講了湊十加后，再用口訣幫助熟記的。瞧，他們玩得可開心了！問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。例如：