【正文】 解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。事實(shí)上我們有好多二年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)很高，想當(dāng)然效果不會(huì)太好。我校開(kāi)展數(shù)學(xué)公開(kāi)課，我們有幸聽(tīng)了兩位數(shù)學(xué)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，這兩位數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生很受啟發(fā)。如果課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。第五篇：《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》教學(xué)隨筆《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，孩子們對(duì)二十以內(nèi)的加法和減法都能快速準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)了退位減法的時(shí)候，我總讓孩子通過(guò)朗讀的方法邊說(shuō)口訣邊讀算式，一方面通過(guò)讀的方法讓孩子對(duì)退位減法更加熟悉，另一方面通過(guò)說(shuō)口訣的方式把每一題的計(jì)算思路展現(xiàn)在了大家的面前。在學(xué)習(xí)了“破十法”以后，我便將兒歌簡(jiǎn)化成：減九剩一，減八剩二，減七剩三，減六剩四，減五拿剩五…… 再用剩下的數(shù)去加上被減數(shù)上個(gè)位上的數(shù)字。而在退位減法的計(jì)算中，經(jīng)歷了一學(xué)期的磨練，巳不用再伸手指了。但實(shí)際在教學(xué)中，我注重“破十法”的引導(dǎo)和教學(xué)。（5）連減。（3）由加算減。主要的方法有（1）數(shù)數(shù)，可以讓孩子倒著數(shù)。隨著計(jì)算的強(qiáng)化，許多孩子也由以前的伸手指變成了不伸手指，計(jì)算的速度進(jìn)一步得到了提高。經(jīng)過(guò)后半期的學(xué)習(xí)，用伸手指來(lái)算湊十法作為一個(gè)輔助的計(jì)算方法，大大提高了孩子們的計(jì)算速度。例二：如7+6，看大數(shù)（7），伸小數(shù)（6），見(jiàn)七拿三，六里拿走三余下三，10加3等于13 好處：通過(guò)伸手指，讓孩子直觀地可以看到第二個(gè)加數(shù)的分?jǐn)?shù)過(guò)程，變抽象的思維過(guò)程為直觀的過(guò)程。在孩子們都基本掌握了分?jǐn)?shù)湊十的基礎(chǔ)上，再來(lái)訓(xùn)練孩子用伸手指的方法快速掌握。在10以內(nèi)加法減法的教學(xué)過(guò)程中，孩子們喜歡用伸手指來(lái)計(jì)算，方法雖然笨了一點(diǎn)，但對(duì)于掌握程度不太好的孩子而言，我感覺(jué)還是一個(gè)好方法。在學(xué)習(xí)了湊十法以后，我便將兒歌簡(jiǎn)化成：見(jiàn)九拿一，見(jiàn)八拿二，見(jiàn)七拿三，見(jiàn)六拿四，見(jiàn)五拿五。很多孩子開(kāi)始用手指來(lái)進(jìn)行計(jì)算，于是，我思考創(chuàng)設(shè)一種能夠用手指來(lái)湊十的方法。方法多樣化是新課程的重要理念之一，要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。把大數(shù)記在心里，借助實(shí)物接著數(shù)下去。借助實(shí)物直接數(shù)數(shù)。它是20以內(nèi)進(jìn)位加法中出現(xiàn)的一種計(jì)算方法。而我，在這兩部分內(nèi)容的教學(xué)上也下了很大的功夫，現(xiàn)我就這兩部分的教學(xué)思路展現(xiàn)給大家。我相信經(jīng)過(guò)我不斷的嘗試與努力，我的學(xué)生們一定會(huì)更愛(ài)上數(shù)學(xué)課的。在課堂中我還制作了活動(dòng)口算卡片讓學(xué)生視算，或者我口報(bào)加數(shù)讓學(xué)生聽(tīng)算；也發(fā)給每個(gè)學(xué)生一套19的數(shù)字卡片，兩人一組，每人出一張卡片，口算和是幾，差是幾。也可以用口訣簡(jiǎn)化思維過(guò)程，直接說(shuō)出得數(shù)。（2）讓學(xué)生用語(yǔ)言說(shuō)出計(jì)算步驟，鞏固計(jì)算方法：如125，因?yàn)?加7得12，所以125=7。（1）通過(guò)實(shí)物的演示，使學(xué)生理解和掌握思考方法。無(wú)論采用哪一種方法，最后都要求形成熟練的計(jì)算技能。一般教材中常采用湊十加，用十減的方法，也有在講了湊十加后，再用口訣幫助熟記的。加十減補(bǔ)，減十加補(bǔ)與珠算配合起來(lái)學(xué)較為有利，但補(bǔ)數(shù)概念比較抽象。第二篇：100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法65+29= 40+43= 61+27= 37+48= 60+36= 45+36= 53+24= 28+27= 62+19= 70+12= 2 9+37= 4 8+22= 25+37= 29+32= 37+47= 60+29= 29+37= 48+16= 70+21= 28+49= 42+37= 72+15= 50+35= 37+29= 44+27= 15+47= 50+27= 56+19= 72+14= 38+25= 81+14= 48+27= 63+28= 31+46= 44+39= 42+37= 65+19=37+24= 74+18= 43+25= 6 8+14= 1 9+32= 33+46= 47+35= 80+16= 4 9+26= 37+27= 1 8+25= 5 8+17= 5 6+34= 30+46= 59+34= 34+27= 37+16=53+29= 33+36= 48+27= 82+28= 36+27= 26+69= 38+48= 24+27= 38+19= 35+26= 3 8+23= 48+19= 26+37= 28+47= 37+59= 60+18= 3 4+29=45+26= 55+19= 26+59= 28+37= 74+16= 27+37= 36+42= 37+59= 71+23= 3 6+16= 51+29= 2 4+37= 24+35= 39+36= 81+15= 49+24= 58+29= 70+26= 62+17= 12+38= 27+47= 64+19= 35+29= 31+39= 42+35= 70+27= 61+19= 15+18= 26+37= 54+29= 34+36= 74+17= 58+29= 71+14=52+28= 40+35= 75+24= 56+28= 50+27= 63+25= 34+45= 67+42= 4 8+23= 4 9+25= 3 7+27= 62+18= 43+24= 34+45= 43+38= 2 5+37= 29+34= 64+19= 4 9+35= 72+18= 38+46= 76+18= 63+28= 70+23= 1 9+