【正文】 第 16 頁 共 16 頁。 十幾減9的練習課反思 本節(jié)課是對十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習課，也是學(xué)生先完成了13頁的題目，好在上課的時候有時間講解，主要是對于破十法的再次鞏固練習和掌握，對于想加算減的方法也是要進行必要的練習，達到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來，學(xué)生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。 《解決問題》教學(xué)反思 本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容，目標是進一步復(fù)習鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容，難點是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題，首先是給出了問題的信息和問題，讓學(xué)生自己去思考解決，第二個部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習多一些，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生大膽的說，讓學(xué)生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力，當然就這一節(jié)課肯定是遠遠不夠的，在后面的練習中，還將有大量的訓(xùn)練，來鞏固著題部分內(nèi)容。 《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思15 本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容，主要是理解十幾減幾的算理，學(xué)會十幾減幾的口算方法，正確的計算十幾減幾的題目，會用自己喜歡的方法進行口算。在教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。 采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。處理好算法多樣化的教學(xué)。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。 在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數(shù)學(xué)知識。 《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思14 本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學(xué)”。要充分調(diào)動孩子們學(xué)習的積極性，將課堂的大多時間留給他們。 多學(xué)習課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學(xué)生。 最后是我的評價方式單一，不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習情緒和學(xué)習積極性。留給學(xué)生思考的時間太短，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。 深刻反思整個教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學(xué)生的興趣。 教學(xué)例5時，我先是出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學(xué)生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學(xué)生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。學(xué)無止境，不僅學(xué)生要學(xué)，老師也要學(xué)，學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。 下午，我去參加了教材分析，我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好，為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個條件，一個問題，讓孩子來補充條件，這樣鍛煉之后，孩子的思路就更清晰了。通過幾個練習，孩子們掌握了方法，做題的速度質(zhì)量都上去了。媽媽買的蘋果比梨多幾個？孩子們在讀過問題之后，很快就能分析出來?？纯磫栴}涉及到了誰，就去條件中找和他相關(guān)的。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。這就要讓孩子們找出其中一個沒有用的條件，把它排除掉，在解決問題。 《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思12 例5這節(jié)課我是在二班先上的。也就是教師要耳聽六路，眼觀八方，隨時抓住可利用的資源。說計算過程的時候，往往就是紀律最差的時候，很多學(xué)生不愿意聽。 對于純粹的計算，我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。我把算式卡片平擺在講臺上，每一輪每組派一個代表，按照教師的要求找出算式。”當我說接下去要做游戲，小朋友一定會坐得端端正正，因為我說過我喜歡請守紀律的小朋友來玩游戲。 二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂園。但我認為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點，又要照顧到知識的適用性，要靈活機動。 一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機動。 《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思11 上計算課，對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計算過程的時候，其他學(xué)生聽的效率很低。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個位多1，而9加幾時得數(shù)的個位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個位少1。在本單元的教學(xué)中，還有很多比較困惑和不足的地方。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目的。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。 自主探索，合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解。生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。在教學(xué)本單元時，我突出體現(xiàn)了以下幾點： 以舊引新，正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，而在計算20以內(nèi)退位減法的時候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。所以孩子