【正文】 9= 7446= 9045= 7233= 9162= 9348= 7529= 8335= 6227= 8023= 9319= 3518= 7046= 7155= 8427= 4112= 9436= 3016= 8658= 7223= 9042= 9031= 9037= 7052= 8466= 6619= 9344= 9178= 4229= 9559= 9115= 8355= 3013= 7243= 6349= 7132= 9365= 9549= 3217= 9449= 9349= 7345= 7224=8637= 8124= 6237= 3215= 7142= 7537= 8349= 7024= 8024= 9032= 3819= 7548= 3319= 7547= 8259= 9279= 4325= 9254= 9213= 9136= 4529=7335= 9667= 9146= 8035= 9112= 9054= 8016= 7658= 6338= 7033= 9439= 3619= 3012= 9233= 5229= 8263= 9148= 9679= 6132= 9034= 9053=9679= 8769= 7133= 9447= 8438= 8347= 6045= 4216= 7527= 9177= 6226= 5129= 7057= 9326= 9567= 8144= 8647= 8026= 8019= 8317= 7037= 3114= 7657= 4112= 8417= 9128= 7034= 9337= 7123= 8127= 6346= 3518= 3016= 7017= 9577= 8559= 9324= 8255= 9032= 9276= 9647= 7144= 6436= 7519= 8768= 6028= 9317= 4628= 9566= 8132= 8527= 6118= 9219= 5039= 7256= 8126= 6122= 8418= 8337= 6819= 8129= 9238= 5035=4013= 9127= 8348= 4516= 3213= 4326= 8149= 8517= 8029= 8014= 8658= 3314= 9527= 3115= 4113= 9059= 9123= 5329= 4415= 9334= 7127=8236= 6349= 6529= 5334= 4213= 8859= 3013= 7014= 6219= 8258= 8567= 9273= 6027= 6536= 3418= 5336= 7719= 4127= 5436= 8145= 2417=8758= 8234= 6527= 4638= 9073= 5216= 7469= 3228= 7839= 3227= 4719= 8537= 7142= 7537= 8349= 7024= 8024= 9032= 3819= 7548= 3319=第三篇：《小小運動會20以內(nèi)的進位加法和退位減法》教學反思教學反思：通過教學我發(fā)現(xiàn)以上幾種計算方法各有利弊?？傊?，從上學期就培養(yǎng)學生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題，因此本節(jié)課通過創(chuàng)設情境，讓學生知道：找信息。在課堂中我還制作了活動口算卡片讓學生視算，或者我口報加數(shù)讓學生聽算；也發(fā)給每個學生一套1—9的數(shù)字卡片，兩人一組，每人出一張卡片，口算和是幾，差是幾。一般教材中常采用“湊十加，用十減”的方法，也有在講了湊十加后，再用口訣幫助熟記的。如9的補數(shù)是1，8的補數(shù)是2，??“加十減補”，就是指先加上10，再減去另一個加數(shù)的補數(shù)。湊十加，就是把一個加數(shù)分成兩個數(shù)，然后根據(jù)加法運算定律，把其中的一個數(shù)與另一個加數(shù)湊成十，再加上余下的另一個數(shù)。把20以內(nèi)的進位加法（共36題）編成20句口訣，如：“九二十一”（9＋2＝11，2＋9=11），“八三十一”（8+3＝11，3＋8= 11），??計算時，用口訣得出結果．例如： 9＋3=12，想：九三十二根據(jù)加減法的關系做減法，通常也叫做“做減法，想加法”。所以在教學時我嘗試了以下做法：（1）通過實物的演示，使學生理解和掌握思考方法。《20以內(nèi)退位減法解決問題》教學反思段純中心小學張兔林在教學20以內(nèi)退位減法解決問題時，老師和我共同探討，我們是這樣設計新課的：師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。什么樣的問題是數(shù)學問題，什么樣的問題是有意義的問題，什么樣的問題是能解決的問題。用口訣做加法，根據(jù)加減法的關系做減法，思維過程比較簡捷，但需熟記口訣與理解加減法的關系。（3）簡化計算的思維過程．從詳盡地說出計算步驟，到想到破十，說出得數(shù)：如125=7，12拆成10和2，105+2=7。湊十法在一年級數(shù)學中占有重要的地位。在教學的過程中我發(fā)現(xiàn)，在學習9加幾的時候?qū)W生掌握湊十法較快，但隨著后面的學習，湊十法越來越考驗孩子的思維能力，計算的速度越來越慢。具體方法：例一：如9+4，看大數(shù)（9），伸小數(shù)（4），見九拿一，四里拿走一余下三，10加3等于13。（2）擺實物。所以只配以口訣進行計算。但是一定要切實上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入非常重要的事情。