【正文】 頭腦風暴法師這樣一項技術(shù)，利用這種方法，一群人通過收集本能產(chǎn)生的和未加判斷的想法，試圖形成看法或者找到具體問題的解決途徑。戴爾公司2008年達到“碳中和”開展‘為我種樹’的活動方案。所以做好WBS 是非常重要。項目的整個介紹至少應(yīng)包括：項目名稱；項目發(fā)起人名稱；項目經(jīng)理和關(guān)鍵團隊成員的名單；項目可交付成果；相關(guān)的重要資料清單；準確的術(shù)語表及其解釋。一次培訓。增加課程的重點環(huán)節(jié)的互動課件設(shè)計和實現(xiàn)。改革了教學內(nèi)容，改進了教學方法，適當合理地使用現(xiàn)代化教學手段，使學生在有效的時間內(nèi)，在理解、掌握現(xiàn)代軟件工程理論體系的同時，能夠更多的獲得新的知識信息，適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要。推薦閱讀期刊和瀏覽相關(guān)軟件工程專業(yè)網(wǎng)站。同時，不斷豐富實驗教學資料，完善、更新實驗儀器，改革實驗教學模式，切實提高學生的動手能力。6）改革考試方式。五、教學方法和手段改革軟件工程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)中一門十分重要的核心課程，也是一門教師難教、學生難學的課程，同時，很多學生對該課程寄予了很高的希望。通過軟件設(shè)計與實驗指導培養(yǎng)教師的軟件開發(fā)、程序調(diào)試、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。課程建設(shè)的目標是建設(shè)成深受學生喜愛的精品課程，通過對該課程的學習，培養(yǎng)學生利用軟件系統(tǒng)分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)目茖W研究的作風，提高素質(zhì)具有重要的作用。雖然大家彼此之前都不太熟悉，但是經(jīng)過這門課程的共同學習，共同協(xié)作，課程結(jié)束的時候大家都成了好朋友，相信將來大家也會珍藏著份友誼。趙環(huán)秀關(guān)于“思想政治學科教學論”教學的一系列研究成果直接應(yīng)用于思想政治學科教學論學科的教學，使該學科能夠跟上基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，輸送的畢業(yè)生受到用人單位的好評。①田寶華主持20072010年校級教研課題“地方性法學教育學生實踐能力培養(yǎng)研究”，在研。本課程實踐性教學環(huán)境。（2）本課程“實踐課”的教學方法①觀摩法。第二，理解和掌握毛澤東思想概念的科學涵義、科學體系及其歷史地位。參加工作以來主要從事毛澤東思想概論、中共黨史、刑法學、犯罪學、刑法學原理與案例分析、中國當代主要犯罪與預(yù)防等課的教學和科研工作。第二篇：優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告《毛澤東思想概論》優(yōu)秀課程建設(shè)總結(jié)報告該課程自1992年開設(shè)以來，2003年被評為學校首批合格課程，2005 年12月立項建設(shè)優(yōu)秀課程，在課程建設(shè)組教師們的不懈努力下，按山東省普通高等學校課程“五個一”標準對該門課程進行了不懈的建設(shè)，達到了優(yōu)秀課程的要求。例如，就物流管理和供應(yīng)鏈管理這兩個重要概念的定義，以及它們各自研究范圍和研究重點等問題，甚至都沒有達成過共識。當前，雖然許多學校都在陸陸繼繼地開設(shè)《供應(yīng)鏈管理》課程，但我們通過各種途徑和方法了解到，各個學校的教師都是按照各自的專業(yè)背景和教學思路設(shè)立課程的教學框架和內(nèi)容。我國傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)管理體制與運作模式受“大而全”、“小而全”思想的影響非常嚴重，“萬事不求人”的封建主義思想使企業(yè)成為一個封閉系統(tǒng)，與開放式的全球制造和供應(yīng)鏈管理模式相差甚遠，無法適應(yīng)供應(yīng)鏈管理的要求。因此，“縱向一體化”戰(zhàn)略已難以在當今市場競爭條件下獲得所期望的利潤。例如，美國福特汽車公司擁有一個牧羊場，出產(chǎn)的羊毛用于生產(chǎn)本公司的汽車坐墊；美國某報業(yè)大王擁有一片森林，專為生產(chǎn)新聞用紙?zhí)峁┠静?。由于這一龐大網(wǎng)絡(luò)上的相鄰節(jié)點（企業(yè)）都是一種供應(yīng)與需求的關(guān)系，因此稱之為供應(yīng)鏈。因此，如果說企業(yè)關(guān)于戰(zhàn)略、經(jīng)營方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項選擇題，那么供應(yīng)鏈管理無疑也列在我國企業(yè)的可選范圍之內(nèi)。本人除了負責《供應(yīng)鏈管理》中文課程的建設(shè)外，還擔任了我校澳曼特國際商學院物流專業(yè)《供應(yīng)鏈管理》課程的助教工作，在擔任助教的四年期間，澳方換了三次主講教師，而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。我們認為，通過這門課程的學習學生能夠并應(yīng)該掌握以下方面的知識：； 掌握一些基本的概念和相關(guān)的理論，如物流，物流管理，供應(yīng)鏈，企業(yè)縱向一體化，供應(yīng)鏈管理等等，以及能夠區(qū)分這些概念之間的不同和聯(lián)系；，我們小組通過參閱大量的書籍，進行深度的探討，并和相關(guān)的教師（包括外教）進行了交流。讓學生在教學中體驗和掌握各種知識和能力。本課程建設(shè)中青年教師培養(yǎng)計劃合理并取得良好效果：堅持開展定期教研、科研活動，促進本教學隊伍整體科研能力提高；堅持聽課制度，及時了解課堂教學動態(tài)和教師教學水平，促進教師課堂教學水平提高；改進教學內(nèi)容方法，促進良好教風形成和發(fā)揚；鼓勵教師的提高學歷層次和實踐能力。（二）教學方法和手段改革(1)本課程“理論課”的教學方法①課堂多媒體教學法，讓學生系統(tǒng)完整掌握毛澤東思想的基本概念和原理等。（三）教學條件(教材及教學資源建設(shè))建設(shè)成果在教材使用方面，我們始終堅持選用優(yōu)秀教材。③論提高高校理論課課堂教學的途徑，校長閱刊，2005．5，第一作者。①2002年獲得德州學院師德先進個人榮譽稱號；②2007教師課堂教學講課比賽二等獎。⑥進一步完善教案，使教案形式合理，內(nèi)容充實，成為教育與科研的基礎(chǔ)。管理溝通在管理工作中至關(guān)重要，學習工商管理的我們更應(yīng)該在平時注重學習與運用。這樣模擬軟件工程開發(fā)過程，使學生熟悉軟件工程開發(fā)過程，培養(yǎng)學生動手能力。使學生了解和掌握軟件工程的基本概念和軟件開發(fā)過程的主要步驟，使學生獲得在實際軟件開發(fā)過程中合理使用需求分析方法，系統(tǒng)設(shè)計方法，界面設(shè)計方法等方面的基本理論和基本技能。以軟件工程中的生命周期為主線，以軟件工程方法學為基礎(chǔ)，將實際案例為討論對象，將軟件工程的教學內(nèi)容組織成一個完整的邏輯整體。3）精心挑選教材。因為該教材中面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計部分內(nèi)容介紹太少，2006年采用了高等教育出版社出版的齊治昌主編的《軟件工程》教材。根據(jù)《軟件工程》課程建設(shè)要求，將不斷完善《軟件工程》的多媒體教學課件和校園網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助教學系統(tǒng)，做到師生互動，以爭取更好的教學效果。結(jié)合本院實際情況，建設(shè)的目標、步驟為：根據(jù)《軟件工程》課程實踐性強、發(fā)展迅速的特點，我們不斷更新教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的先進性，反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果。利益相關(guān)者是指參與項目活動和受項目活動影響的人。收益猛增132%，者歸功于5年來整個公司對卓越項目管理實踐的高度重視。WBS在整個項目中是非常重要的每個任務(wù)的狀態(tài)和完成情況是可以量化的。直接成本：是與生產(chǎn)項目產(chǎn)品和服務(wù)直接相關(guān)的成本。資源過載是一種資源沖突的類型。資源負荷是指在特定時期所需要人員的數(shù)量。利潤率是利潤與收入的比率。范圍蔓延導致IT項目失敗的可怕的事例。AgenciaClick是巴西圣保羅的一家互動式廣告和在線通信公司。項目管理是“在項目活動中運用知識、技能、工具和技術(shù)，以滿足項目的需要。，聯(lián)合培養(yǎng)，提高了對學生能力培養(yǎng)。經(jīng)過實踐，取得了良好的教學效果。本課程制定了科學的課程建設(shè)的總體規(guī)劃，定位準確，思路明確，并有具體的實施計劃，教學大綱，實驗大綱符合規(guī)范要求。教學內(nèi)容上還注意承上啟下、循序漸進，保持思維的連貫性。2）啟發(fā)式教學方法:在課堂教學中,積極采用啟發(fā)式、討論式、互動式教學方法,活躍課堂氣氛,促進學生積極思考,激發(fā)學生的學習潛能、培養(yǎng)學生自主學習能力。四、教學內(nèi)容1）軟件工程概論（軟件、軟件工程、過程、過程模型，工具與環(huán)境）；2）軟件項目管理和系統(tǒng)工程（軟件度量和估算，軟件的質(zhì)量標準，開發(fā)計劃與進度管理軟件過程的管理，計算機系統(tǒng)工程、可行性分析）；3）需求分析方法（需求分析的目標和任務(wù)；傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)流分析技術(shù)（SA）、分析建模的步驟和方法）；4）傳統(tǒng)軟件設(shè)計方法（面向數(shù)據(jù)流設(shè)計概念、原則、過程、結(jié)構(gòu)化設(shè)計技術(shù)；詳細設(shè)計描述語言，設(shè)計文檔）；5）面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計（OO概念和原理，UML概述，OOA，OOD）； 6）軟件編碼（語言理論基礎(chǔ)、編碼風格、程序設(shè)計語言、編碼工具與環(huán)境）； 7）軟件測試(測試目標與原則，測試方法與步驟，調(diào)試)。如需求分析內(nèi)容學習完之后，要求學生針對自己的課題做需求分析并書寫需求分析報告。在工作中要是表達不清楚，就會影響工作的完成，在人際交往中要是詞不達意就有可能造成人際交往和矛盾的產(chǎn)生。④加強題庫建設(shè)：在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更新試題內(nèi)容，提高試題質(zhì)量，真正做到教考分離，提高教學質(zhì)量。①2004年被評為德州學院優(yōu)秀教師；②2004年德州學院師德標兵；③獲德州學院2007教師課堂教學講課比賽一等獎；④參編《 “三個代表”重要思想讀本》獲山東省優(yōu)秀教學成果三等獎，德州學院優(yōu)秀教學成果一等獎；⑤山東軟科學優(yōu)秀成果三等獎1項。①“思想政治學科教學論”教學應(yīng)對新課改的幾點體會，大學時代，2005．9，第一作者。②利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供毛澤東思想教學方面的常用網(wǎng)址，組織學生進行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問題。經(jīng)過較長時間的努力，實踐教學取得了良好的效果。學生評教及考核成績均優(yōu)秀。（2）有一支優(yōu)化的教學梯隊、有一個革新的教學大綱、有先進適用的教材和教學參考資料、充運用多種教學方法和教學手段、建立了嚴格科學的考試方法和制度。首先，我們小組通過參閱大量的書籍和相關(guān)的資料，初步構(gòu)建出了《供應(yīng)鏈管理》課程的一個教學體系。而《供應(yīng)鏈管理》由于設(shè)立的時間尚短，沒有一個比較標準的理論和教學體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理正深深地影響著當前企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)營效率。整個汽車的生產(chǎn)過程，從設(shè)計、制造直到銷售，都是由制造商在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的企業(yè)，形成了一個企業(yè)群體。企業(yè)面對一個變化迅速且無法預(yù)測的買方市場，為了提高競爭力，采取了許多先進的制造技術(shù)和管理方法?，F(xiàn)在人們認識到，任何一個企業(yè)都不可能在所有業(yè)務(wù)上成為世界上最杰出的企業(yè)，只有優(yōu)勢互補，才能共同增強競爭實力。供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)沒有形成“鏈”，供、產(chǎn)、銷等企業(yè)的基本活動在傳統(tǒng)的運作模式下基本上是各自為政，相互脫節(jié)；部門主義思想使激勵機制以部門目標為主，孤立地評價部門業(yè)績，造成企業(yè)內(nèi)部各部門片面追求部門利益，物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數(shù)企業(yè)仍采用手工處理方式，企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)不健全、數(shù)據(jù)處理技術(shù)落后，沒有充分利用EDI、Internet等先進技術(shù)，致使信息處理不及時、不準確，不同地域的數(shù)據(jù)庫沒有集成起來；沒有市場響應(yīng)、用戶服務(wù)、供應(yīng)鏈管理方面的評價標準與激勵機制；在各供應(yīng)商之間沒有協(xié)調(diào)一致的計劃，每個部門都各搞一套，只顧安排自己的活動；制造商、供應(yīng)商和經(jīng)銷商都缺乏合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，且往往從短期效益出發(fā)，相互之間失去了信任與合作。又如《營銷管理》在戰(zhàn)略層次上存在一個“細分、目標和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰(zhàn)術(shù)層上則緊緊圍繞著‘產(chǎn)品、價格、促銷、地點（即4P）’展開?！贝笮l(wèi)?辛奇－利維（David SimchiLevi）等在他們的著作《供應(yīng)鏈設(shè)計與管理－概念、戰(zhàn)略與案例研究》中則直接指出：“我們對物流管理和供應(yīng)鏈管理不作區(qū)分。一、課程建設(shè)指導思想、定位及特色（一）課程建設(shè)指導思想根據(jù)山東省普通高等學校課程“五個一”標準和德州學院優(yōu)秀課程建設(shè)“五個一”標準，遵循教育教學規(guī)律，通過對課堂教學、實踐教學方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學方式和教學手段，積極推進啟發(fā)式、討論式、研究式教學，提高學生自主學習的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學生可持續(xù)學習的能力和潛力。獲山東省優(yōu)秀教學成果三等獎1項，山東軟科學優(yōu)秀成果三等獎1項，德州學院優(yōu)秀教學成果一等獎1項、獲德州