【正文】 整個(gè)活動(dòng)自始至終給幼兒創(chuàng)設(shè)了較多的獨(dú)立思考、想象和表達(dá)的機(jī)會(huì)。孩子們開心極了！幼兒在玩中感知，很自然地用兒歌中的語句來回答我的提問。那么，如何切實(shí)有效地發(fā)展幼兒的語言，促進(jìn)其交往能力呢？、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。總之，大班幼兒的語言表達(dá)能力是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關(guān)系到幼兒園的學(xué)習(xí)教育方式。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。幼兒園老師可以針對(duì)大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，在教室設(shè)定一個(gè)圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時(shí)間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。此外，有的家長也并不注意在日常生活中與幼兒的規(guī)范性對(duì)話，幼兒從意識(shí)上沒有主動(dòng)表達(dá)自己的想法。將如何從家庭和幼兒園兩個(gè)方面入手，培養(yǎng)幼兒說的環(huán)境和興趣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)生活作良好的鋪墊為論文主要目的。總之，大班幼兒的語言表達(dá)能力是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關(guān)系到幼兒園的學(xué)習(xí)教育方式。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。幼兒園老師可以針對(duì)大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，在教室設(shè)定一個(gè)圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時(shí)間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。加強(qiáng)集體活動(dòng)中“說”的訓(xùn)練在集體活動(dòng)中要把“說的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。從教師調(diào)查問卷和座談中可以發(fā)現(xiàn)，我園教師雖認(rèn)識(shí)到位，理論知識(shí)掌握扎實(shí)，但也存在這一些問題，剖析原因主要有這樣三類：一、幼兒方面：畏懼，不敢說：由于有少數(shù)教師要在幼兒中樹立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許幼兒有任何不同于自己的見解，使得幼兒“師云亦云”，當(dāng)幼兒站起來面對(duì)眾人時(shí)，就有各種擔(dān)憂，使得幼兒當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展得益于平時(shí)的語言學(xué)習(xí)和積累，我們的幼兒還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏豐富的語言積累。關(guān)鍵字：大班幼兒 語言表達(dá)能力研究表明 06 歲是幼兒語言習(xí)得的迅速時(shí)期，特別是 36歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語言表達(dá)。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材。,《把未來交到孩子手中》，中國少年兒童出版社，2004年版。通過培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力來完成幼小的銜接，同時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)自信、愛交流、愛分享的陽光性格是十分重要的。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏語言交流在課程活動(dòng)的設(shè)置中，語言等其它領(lǐng)域的課程都會(huì)考慮周到的安排在一周的活動(dòng)中，在語言教育活動(dòng)中老師們也能通過故事等語言文學(xué)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、講述與談話活動(dòng)和聽說游戲等形式展開，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，但是注重了集體上課的形式，往往會(huì)忽略日常活動(dòng)中的言語交流。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語言表達(dá)。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境，而且為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材?！栋盐磥斫坏胶⒆邮种小罚袊倌陜和霭嫔?，2004年版。從畫面造型上看，應(yīng)角色少、形象真、背景簡：由于學(xué)齡前幼兒有意注意水平低下，觀察目的性、順序性、細(xì)致性差，若畫面中過多的形象、過繁的背景變換，會(huì)妨礙其視覺分析，造成感知理解的偏差和混亂，影響其語言的表達(dá)。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)，注意聆聽孩子們的心聲,激發(fā)孩子參與語言活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。一個(gè)孩子從圖畫書中體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。威特 《卡爾我們從培養(yǎng)幼兒看圖的意識(shí)，啟發(fā)幼兒在一幅一幅連續(xù)的畫面中“尋找”故事，通過圖畫之間的關(guān)系“推測”故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)通過圖畫故事書特有的表達(dá)方法理解故事。教師應(yīng)為孩子的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見?？梢?，語言發(fā)展的狀況是一個(gè)孩子身心是否健康正常的重要標(biāo)志，也是幼兒進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)。其次，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導(dǎo)幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實(shí)物之間建立聯(lián)系，逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其閱讀能力。其實(shí)這一時(shí)期關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而不是僅僅認(rèn)得幾個(gè)字。由于幼兒的聯(lián)想思維比較活躍，他們可以通過一串串音符、節(jié)奏及旋律的變幻而編奏出不同的故事，在幼兒充分感受音樂、理解體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演提高幼兒表達(dá)能力。幼兒在集體學(xué)習(xí)中表現(xiàn)是否活躍，需要老師結(jié)合大班幼兒逐漸渴望得到老師認(rèn)可的心理，給予表現(xiàn)突出的幼兒當(dāng)面的贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友學(xué)習(xí)。此外，幼兒時(shí)期對(duì)童話故事比較感興趣，在幼兒睡覺前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺，不但有利于培養(yǎng)幼兒美好的品德的養(yǎng)成，也激發(fā)幼兒的好奇心和問爸爸媽媽故事的發(fā)展和表達(dá)自己對(duì)故事人物的看法。因?yàn)榇蟛糠钟變簺]有一個(gè)積極活躍的上課狀態(tài)，所以幼兒園里對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也只能幫助少部分幼兒。研究表明 06 歲是幼兒語言習(xí)得的迅速時(shí)期，特別是 36歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于幼兒的聯(lián)想思維比較活躍，他們可以通過一串串音符、節(jié)奏及旋律的變幻而編奏出不同的故事，在幼兒充分感受音樂、理解體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演提高幼兒表達(dá)能力。幼兒在集體學(xué)習(xí)中表現(xiàn)是否活躍，需要老師結(jié)合大班幼兒逐漸渴望得到老師認(rèn)可的心理，給予表現(xiàn)突出的幼兒當(dāng)面的贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他小朋友學(xué)習(xí)。此外，幼兒時(shí)期對(duì)童話故事比較感興趣，在幼兒睡覺前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺，不但有利于培養(yǎng)幼兒美好的品德的養(yǎng)成，也激發(fā)幼兒的好奇心和問爸爸媽媽故事的發(fā)展和表達(dá)自己對(duì)故事人物的看法。三、其他因素：幼兒周圍交際的環(huán)境不利于發(fā)展自身的語言表達(dá)能力。第一篇：大班幼兒語言表達(dá)能力問卷調(diào)查報(bào)告語言是人類心理活動(dòng)的主要載體，是人類用于信息交流的工具，“幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)”包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒想說的愿望，培養(yǎng)幼兒敢于大膽、大聲地說，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。沒有創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境：沒有真正從發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，教師布置語言表達(dá)內(nèi)容時(shí)，很多幼兒消極參與，被動(dòng)地等待老師講解，使幼兒產(chǎn)生了思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。家長應(yīng)多給孩子買一些健康向上、具有開發(fā)智力作用的好書刊，提高孩子分享的興趣。此外，還要給幼兒尋找同班小朋友中值得表揚(yáng)和學(xué)習(xí)的榜樣。生活中處處都有音樂