【正文】 把幼兒帶到預(yù)先設(shè)計(jì)的“樹林”環(huán)境中。自信心往往是一個(gè)人走向成功的起步。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，失敗的實(shí)踐活動(dòng)則可能給幼兒失敗的教訓(xùn)，如果說自信心與能力是密切相關(guān)的，那么，知識(shí)是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動(dòng)中，我啟發(fā)幼兒多想多問，鼓勵(lì)幼兒能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強(qiáng)自信心。集體是鍛煉幼兒最好環(huán)境，使幼兒能夠在集體中經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)。平時(shí)經(jīng)常通過面談和便條，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助工作和交滾幼兒的表現(xiàn)情況等。不僅要關(guān)心他們的冷暖饑渴等生理需要，及時(shí)作出反應(yīng)，而且要滿足他們的心理要求，給予親切和藹積極的支持，從而加深師生之間情感的交融，使教師的期望較容易地為幼兒所理解和接受。四是父母離婚分居，破裂的家庭。4．上課積極發(fā)言，有自己的見解，不人云亦云。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對(duì)自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識(shí)，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識(shí)，即按社會(huì)要求為依據(jù)的自我意識(shí)。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對(duì)自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識(shí)，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識(shí)，即按社會(huì)要求為依據(jù)的自我意識(shí)。大一班 第二篇：大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育大班幼兒自信心的培養(yǎng)與教育【內(nèi)容提要】如何培養(yǎng)幼兒自信心是我們當(dāng)前不容忽視的問題，自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)。久而久之，這樣的心理定勢(shì)，定會(huì)阻礙身心的發(fā)展?！袄蠋?，怎么弄呀？”“我學(xué)不好。③使全班幼兒樹立入小學(xué)后做三好學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。五是引。在幼教工作中目前，大多數(shù)父母只重視培養(yǎng)幼兒智力而不重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，其實(shí)培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。三、從成功到自信能力強(qiáng)的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前善于表現(xiàn)自己敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產(chǎn)生自卑膽怯的心理。這個(gè)時(shí)期的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，一是他律性，二是表面性，三是片面性。3．材料：小石子、水箱（池塘）、鐵鉤、救生圈、磁鐵、透明膠、樹葉、塑料瓶子、竹棒、繩子、船、浮板、地板膠。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．童話故事（附后）的電腦課件。原來一切以生理需要為基礎(chǔ)，僅僅停留于對(duì)自己的軀體、衣著、家庭關(guān)系和自己所有物的自我意識(shí)，逐步擴(kuò)展與轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的主張、力量、地位、責(zé)任、義務(wù)等的自我意識(shí)，即按社會(huì)要求為依據(jù)的自我意識(shí)。對(duì)能力差的幼兒更要多給予關(guān)注。此外，在日常生活活動(dòng)中，開展各種活動(dòng)，使幼兒發(fā)揮自己的能力的同時(shí)，獲得自信心。四是促。②在日常生活和游戲中，鼓勵(lì)幼兒通過自己的努力達(dá)到一定的目標(biāo)。5．注意力有時(shí)渙散，懼怕嘗試新任務(wù)。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極少的影響。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極少的影響。這個(gè)時(shí)期的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，一是他律性，二是表面性，三是片面性。這個(gè)時(shí)期的自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，一是他律性，二是表面性，三是片面性。自信心較弱幼兒的表現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。（三）積極的評(píng)價(jià)與反饋是發(fā)展自信心的重要教育手段。尋找自信心較弱幼兒身上的發(fā)光點(diǎn)，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量。當(dāng)然，在工作中也還存在計(jì)劃不周，教育不細(xì)、總結(jié)粗糙等問題，我們?cè)敢庠诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索和實(shí)踐。因此，教師要在各項(xiàng)教育活動(dòng)中兼顧不同層次