【正文】 可以結(jié)合自己的生活體驗去理解。下面，我們具體來探討每一小節(jié)的詩句。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想像法、討論點撥法課時安排：3課時第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，“理想”兩個字我們從小就聽說過，并且從小到大老師一直會問，你們的理想是什么？現(xiàn)在，我們暫且不討論大家的理想是什么，一起來用這個詞造個句。本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“漫游語文世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，從家庭到校園，到社會，關(guān)注周圍人們的語文生活，一方面汲取營養(yǎng)，一方面干預(yù)語文文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現(xiàn)。（《古詩十九首》）⑤盈盈一水間，脈脈不得語。理解分析：略八、zhāo ch243。3． 詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。（）②寥闊江天萬里霜。3．______一詞是全文的主旨所在。1．解釋下列詞語。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會時，要把握幾個要點：①對比、比喻新異?？赡苁亲畲蟮拿赓M教育資源網(wǎng)！第三篇：七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案復(fù)習(xí)要點1．詩人筆下的秋天各不相同，甚至情趣大異。輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之，項為之強⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。” 老師驚訝于他的想法，給了他滿分?！蹦赣H皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會死掉，根本長不出西瓜。 其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學(xué)校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為39。參考答案：C 3eud教育網(wǎng) 教學(xué)資源集散地。這些，此題未能涉及。讀罷此文，你覺得最急于表達感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時 目標(biāo)提示：，以及將離開時的復(fù)雜感情。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。（）A 其 必細察其紋理 B 以 徐噴以煙常蹲其身 何不試之以足C 之 故時有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同。猶，尚且，不能寫作“尤”。各個擊破 ch225。（）①準備著 ②著火了 ③沒著了 ④著落A、①zhe②zh225。分析：現(xiàn)以詩歌第五段為例：“理想使你微笑地觀察著生活；理想使你倔強地反抗著命運。所以，概括地說，朗讀需要把握的是：、情感多一分把握，朗讀就多一分生動。能不能通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？生：老師，你所說的朗讀是不是就是大聲地讀出來？師：你只說對了一部分。解答：不矛盾，因為犧牲個人利益的目的是為了獲得多數(shù)人的利益，實現(xiàn)了自己的人生價值，是一種崇高的幸福。如總起句、總結(jié)句、過渡句等。解題方法鏈接：學(xué)習(xí)這類文言文有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為以后“反芻”提供材料；三要聯(lián)系實際，用來指導(dǎo)自己的言行。在明白了這兩個內(nèi)容點后再要看看本文記敘了哪些事，這些事情的記敘是不是圍繞“信念”這一中心來寫的，是從那個角度來寫“信念”的。所以，我們不能僅僅把它當(dāng)成一個小故事看，要由故事中的小動物或非生物等聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的人和事?！睘槭裁茨兀恳驗樽畹拖薅?，生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。范例3 為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？分析：抓住這兩句話理解就能把握全文主旨。理想階梯式地提高，也是社會階梯式進步的體現(xiàn)。詩中多用“是字句”、“使字句”從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向”，說的是理想指引著人們前進的方向。2．串聯(lián)各段大意。從選材上來看，第一單元多從生活中的小事、現(xiàn)象入手，引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松囊饬x，這是偏重于形象思維；第二單元正好相反，多從人生的意義這一大命題入手，引導(dǎo)我們?nèi)ヂ?lián)系現(xiàn)實，感悟生命，更偏重于抽象思維。生2：做任何事情都要堅持不懈。本單元的幾篇課文都是和理想、信念有關(guān)的，具有很高的閱讀價值。因為任何個別都離不開整體，個別是整體的一部分，失去了整體，個別便沒有了存在的價值。有的是文章的總起句——“首句標(biāo)其目”；有的是總收句——“卒章顯其志”。“黎明”指理想境界。對于初一學(xué)生首先一方面要充分調(diào)動他自己的人生體驗，一方面也要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)語詩句的含義，比如詩中有句富含哲理的話“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，學(xué)生就可以這樣聯(lián)系實際思考：為理想而勤奮學(xué)習(xí)，做功課的時間就不能看電視，可以說犧牲了看電視的愉快。隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。在寫作時，我自己正遭受著一個災(zāi)難。”（周國平解）作為哲學(xué)家，周國平本人的理解肯定是超出常人的。所以要注意抓根本，要注意把握精神實質(zhì)，經(jīng)過梳理，達到融會貫通。范例5 從《十則》中我們應(yīng)該學(xué)到些什么？ 分析：《十則》譯文第一則孔子說：“學(xué)習(xí)了（知識），然后按一定的時間去溫習(xí)它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠處來，不也快樂嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”第二則曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過了呢？”第三則孔子說：“在溫習(xí)舊知識后，能有新體會、新發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)老師了。生：那怎么辦呢？師：這就要求我們對重要的文本除了進行面上把握以外，還要有點上的深化，深入到細節(jié)，抓住意味深長的語句加深理解，從而達到整體把握與個別理解相統(tǒng)一，借此培養(yǎng)自己的抽象思維能力。如對總起句、總結(jié)句、過渡句的理解。解答：居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接陽光，社會需要、人們需要的事情就是神圣的事業(yè)，行道樹甘愿立在城市的飛塵中，為社會、為人們奉獻，這就是神圣；跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵；跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨、苦熬，還時時為城市的污濁而憂愁，這就是痛苦；為神圣事業(yè)而承受痛苦，他們因此而驕傲自豪，這就是深沉?！睅煟赫埓蠹覍蠋煹睦首x作一番點評。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。解題方法鏈接：學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，絕非一日之功。 C、①zhāo②zhu243。徜：從彳[ch236。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。【指破迷津】：按“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調(diào)”的方法，兩句分別補出主語“余”；“徐噴以煙”“調(diào)”“補”為“以煙徐噴之”；“驅(qū)之別院”“補”為“驅(qū)之于別院”。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。o()薈cu236。擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。” C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會吹小號嗎？”【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點語句，從而概括出性格特征。爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”①用一句話概括文段的內(nèi)容。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。①母親和孩子對小瓜苗的態(tài)度有什么不同？②文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略”？③根據(jù)語境揣摩下邊句子中加點的詞語，說出它的表達作用?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長足與鶴相像，這里運用了聯(lián)想?！?③.表現(xiàn)了孩子堅定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。舉辦詩文朗誦會。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。二、教師和學(xué)生共同研讀，討論難解的語句，教師可聯(lián)系元曲小令的特點，從內(nèi)容到形式，作必要的介紹與補充。（）③屈溪流水潺潺。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（一）采桑子 重陽 一九二九年十月 毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽。二、1．①遠上：向山的遠處伸展。7．通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。3．“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光”，講的是一般的自然規(guī)律，通常人們也都能具備這樣的感受和境界，但是“寥廓江天萬里霜”卻不是所有的人都能體味到的。五篇課文是《理想》（流沙河）《短文兩篇》（張曉風(fēng)的《行道樹》、周素珊《第一次真好》）《人生寓言（節(jié)選）》（周國平）居里夫人）《我的信念》《〈論語〉十則》（。閱讀這個單元，就是與一顆顆高尚的心靈對話，熏陶感染之下，對于形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是很有益處的。拿兩個單元中的兩首詩來說，《在山的那邊》，有象征意義，但是畢竟比較淺顯，《理想》一詩則通篇都是意味深長的哲言睿語，非聯(lián)系人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼不可。生：師：同學(xué)們都說得非常好，把這些句子連接起來，我們每個人都有潛力成為一名詩人了。那么這種修辭手法的好處是什么呢？生：使得句子之間環(huán)環(huán)相扣，氣勢連貫?！罢渲殒湣保喊牙硐氡茸髡渲?，從古到今，人類的理想有如串起來的珍珠鏈。師：很好，把這個意義加進去，詩句就變成了“理想照亮了前進的方向，引你走到理想世界。在這首詩中，共有12個小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容和情感的轉(zhuǎn)換，我們要注意對朗讀語氣作這樣的把握：第1小節(jié)，明朗堅定的語氣，2~7小節(jié)，悲壯沉思的語氣，8~11小節(jié)，勸告警醒的語氣，12小節(jié)，歡快奮發(fā)的語氣。情感態(tài)度與價值觀：在闡述、贊美理想的熏陶感染中，凈化靈魂，提高人生境界。五篇課文編排的順序是考慮內(nèi)容的邏輯聯(lián)系的。《人生寓言》也講了選擇，白兔被賜予月亮，結(jié)果并非好事，白兔醒悟了，她選擇了棄權(quán)。4．多病，潦倒，愁苦無法排解，只能抑郁在心頭。這兩句寫得境界闊大，意境深遠，氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了悲壯意味。②嗈嗈：鳥類和鳴之聲。⑦楓林晚：傍晚時候的楓樹林。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。3．古代詩詞中有很多描寫自然風(fēng)光的詩句，其中既有寫江南美景的，也有寫北國風(fēng)光的。秋思》，回答1115題。寐：②黯鄉(xiāng)魂。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。舉辦詩文朗誦會。可能是最大的免費教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) 百萬教學(xué)資源，完全免費，無須注冊，天天更新！三歲的際遇》以“我”為主體。⑤要求：言之成理。n ch233。此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對事業(yè)的執(zhí)著追求來報答母校的哺育之恩。D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味?！蠋熇收b著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。通假的基本規(guī)律是同音代替。鏤，從金，婁聲。（）A、鼓動 煽動 鼓勵 鼓舞B、歡樂 歡暢 歡快 歡欣 C、揭穿 揭發(fā) 揭示 揭露D、表揚 表彰 贊揚 表白 （3）（）。n（3）（）（ch226。3．平調(diào)。師：對了，如同攝影和繪畫一樣。文質(zhì)兼美的文章永遠是學(xué)習(xí)的好范本，仔細地品味語文，更能增加對文章思想內(nèi)涵的理解，獲得美的體驗、豐富情感。分析：孤立地看，“獲得”與“犧牲”詞義相對，是矛盾的。相關(guān)知識鏈接：篩選信息的能力基本要求 準確、迅速，并要在整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上進行。把實現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？”第九則孔子說：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的。梳理要從不同層面進行，要分析歸納第一層面有幾個方面，第二層面有幾點，還要考慮怎樣排列才有條理。但不等于說，只有厄運才能戰(zhàn)勝脆弱。我虛構(gòu)了一個王子，通過王子對別人的災(zāi)難的嘆息，我對王子的災(zāi)難的嘆息，銜接上別人對我的災(zāi)難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。生命中的第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩?！靶械罉洹薄盁o私奉獻者”——“憂愁的奉獻者”，構(gòu)成了對文章中“行道樹”這一形象理解的三個層面。不能忽視的是，理想也有時代性、有層次性。表達方式 記敘、描寫、抒情、議論、說明。一旦局部的疑點弄清楚了，文章重點部分的意義及其在全文的作用明確了，再回到整體，綜合全文內(nèi)容，把握文章主旨，實現(xiàn)對文章整體的理解，對文章由感性認識過渡到理性認識，它是閱讀實踐的核心活動。不過，本單元的幾篇文章從選材和立意上看與上單元幾篇文章不同，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有？生：我覺得兩個單元的選文立足點有很大不同，前一單元更多的是引導(dǎo)我們?nèi)ジ形蛉松蜕?，本單元則更多地引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎既松囊饬x和價值，我覺得本單元要難一些。第一篇：七年級語文上冊第二單元復(fù)習(xí)教案1第二單元復(fù)習(xí)教案第二單元 把握要旨，關(guān)注人生 1．理想 2．短文兩篇 3．人生寓言 4．我的信念 5．《論語》十則 興趣情境導(dǎo)引語文老師推薦兩首詩：《山泉戒》（劉國正）、《小溪流的歌》（流沙河）。師：對啊，人生本來就是一個說不盡的話題。在弄清寫作對象，了解基本傾向，劃出疑點、重點的情況下，接下來討論分析疑點、重點，初級階段鳥瞰式的把握，對局部疑點、重點的分析，起著非常積極的作用，只有站在一定的高度，才能對局部分析得更準確、透徹。⑥按文章的總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。首先，文中的“行道樹”，已經(jīng)不是自然意義上的一般樹木，而是被作者人格化了的無私奉獻者，作者用了擬人的手法