【正文】 三、鏈接名著，拓展文本請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”等。），老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：（1）讀：有感情地朗讀?！薄爸T葛亮說(shuō)：‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。(2)讀課文中的詞語(yǔ)。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)讓學(xué)生理清文章的前因后果。讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力使自己在業(yè)務(wù)上更上一層樓。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。借箭過(guò)程錄相的出現(xiàn)和“三笑”的理解，恰到好處，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，升華了學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬佩之情。師：這是一種諷刺的笑，他還會(huì)笑誰(shuí)？生：笑同瑜的奸計(jì)失敗了。）(3)巧安排。（評(píng)：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中表現(xiàn)得豐富而廣泛，為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)思考的空間，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能找出一兩點(diǎn)。學(xué)情分析：1本篇課文節(jié)選時(shí)文字作了改動(dòng)，變得通俗易懂了，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了方便，但學(xué)生對(duì)人物的性格特點(diǎn)很模糊，特別是諸葛亮不甚了解。第一篇：《草船借箭》教案及反思精品文檔 你我共享《草船借箭》教學(xué)案例及反思人教版十冊(cè)第19課教材分析：《草船借箭》是人教版第十二冊(cè)的文章。自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書(shū)。學(xué)生在獨(dú)立思考后把自己的見(jiàn)解向別人傾訴，在談話中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，提高了學(xué)生對(duì)課文的分析理解能力。過(guò)渡語(yǔ)：諸葛亮的“神”，不僅僅表現(xiàn)在算天，算地，算人，他對(duì)“物”也是算得很準(zhǔn)，請(qǐng)把諸葛亮對(duì)船的安排的句子畫(huà)下來(lái)。師：這是一種勝利的笑。教師的過(guò)渡語(yǔ)和引情語(yǔ)精煉，有感染力，營(yíng)造了一個(gè)濃厚的情感氛圍，使諸葛亮的形象清晰、突出?？酥R(shí)改變命運(yùn)第二篇：草船借箭反思《草船借箭》課后反思昆侖鎮(zhèn)中心學(xué)校張壽敏《草船借箭》 這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫(xiě)的。第三篇：《草船借箭》反思《草船借箭》反思《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)第四篇：《草船借箭》教案《草船借箭》教案楊通小學(xué)：徐相成一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):自學(xué)課文。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）（2）“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。(3)指讀長(zhǎng)句，提醒學(xué)生注意句子停頓。’”“諸葛亮說(shuō)：‘今天來(lái)不及了。（2）說(shuō)：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。四、作業(yè)超市。，體味經(jīng)典?！岸取钡陌盐杖谥腔?。如，第二自然段的“諸葛亮說(shuō)：‘只要三天。：(1)出示生字詞，正音、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣?！保啊恫荽杓愤@篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。六、課時(shí)安排：二課時(shí)七、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）、教師活動(dòng)設(shè)計(jì):啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。四、教學(xué)中存有不足之處。在談諸葛亮“笑”的這個(gè)地方，還沒(méi)挖掘太深，沒(méi)能讓學(xué)生更好體會(huì)到諸葛亮神機(jī)妙算。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。有分角色朗讀，有反復(fù)朗讀，有個(gè)別讀，有情感不同體驗(yàn)的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬佩之情在一步步加深。師：這是一種友好的笑，他還會(huì)笑誰(shuí)？生：笑曹操即將上當(dāng)。（學(xué)生深情地讀，比上一次感情更充沛。在四人小組中交流自己的讀書(shū)所得，要求注意傾聽(tīng)，互議互學(xué)。通過(guò)過(guò)度語(yǔ)的巧妙設(shè)置和對(duì)周瑜自嘆不如之言的反復(fù)誦讀，不斷提升學(xué)生對(duì)諸葛亮的佩服之情。是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫(xiě)。在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句。）全班交流（由學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪一方面，老師伺機(jī)幫助學(xué)生理清這一方面的內(nèi)容。師：在你們畫(huà)的句子里就點(diǎn)明了曹操軍營(yíng)和周瑜軍營(yíng)的方位，請(qǐng)大家畫(huà)出示意圖，并標(biāo)明他們軍營(yíng)的方位和水流的方向。誰(shuí)來(lái)讀一讀諸葛亮笑著說(shuō)的話。二、教學(xué)中以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其神機(jī)妙算。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派