【正文】 三、在教學中運用競爭機制的注意點在具體實踐中，可以激發(fā)競賽的形式有很多。赤壁懷古》或《荷塘月色》的第四段。在對“宋詞”做了簡要介紹后，筆者又設(shè)計了“宋代詞風可分為哪兩派？代表人物分別是誰？”等題目讓聾生搶答，及時強化、鞏固這些純記憶性的知識點。教師根據(jù)教材內(nèi)容和本班聾生的實際，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，提出競爭的目標，引發(fā)聾生的好奇心、競爭心，聾生處于積極思維狀態(tài)之中，在搶答或辯論的過程中，聾生不僅回憶、復述了老師講授的內(nèi)容，而且引申、開拓了思考的新途徑，或者提出了新的解決問題的辦法，激發(fā)了聾生由常規(guī)思維向創(chuàng)造性思維發(fā)展。多媒體在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質(zhì)量的全面提高。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。學生由此了解了“春風吹又生”。多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。這樣的教學肯定不能符合學科特點，不能完成教學目標，無疑是失敗的。其中多集中在研究多媒體在教學中的應(yīng)用/多媒體手段的使用現(xiàn)狀分析研究——以XX為例。但也存在學生對多媒體不適應(yīng)、教師把握不好多媒體使用時間、教師缺乏系統(tǒng)的多媒體技術(shù)培訓等問題[11]。王卓在其文章中認為聾生由于自身的聽覺障礙，視覺代償作用尤為重要，所以眼睛就成為其最重要、最主動的感覺器官。學習《小壁虎借尾巴》后，通過多媒體動畫的展示，學生了解到了更多動物尾巴的功能：鹿的尾巴又小又短，遇到危險時是重要的報警器；老虎的尾巴又粗又長，它又是一個有力的武器；松鼠的尾巴蓬蓬松松，跳下時起到降落傘的作用，睡覺時又成了御寒保暖的被子??生活是寫作的源泉。一、運用多媒體激發(fā)學習興趣美國心理學家布魯姆說過：“最好的學習動機是學生對研究的事物有著內(nèi)在的興趣，學生一旦對所學知識感興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。②老師走出來從辦公室。用多媒體輔助句子教學，可以將事物瞬間的動態(tài)變化或遠離聾生生活經(jīng)驗的情景引入課堂，使聾童在情境中學習句子、理解句子、掌握句子。這時，最便捷、有效的方法是通過多媒體技術(shù)教學，媒體所提供的豐富感性材料，擴大了學生的視野。同時由于聽力障礙，他們在一般認知發(fā)展水平上，不同程度地低于正常兒童，尤其是概括與抽象的能力較差。利用多媒體技術(shù)教學手段將以傳統(tǒng)教法無可比擬的優(yōu)勢占據(jù)課堂，它聲形并茂、圖文交互、能打破時空界限，調(diào)動圖、文、聲、像等多種功能。因此，運用信息技術(shù)，制作色彩艷麗、生動有趣的圖片或動畫形象，把枯燥難懂的的漢字形象化，生動化，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣。通過多媒體生動、形象的畫面激發(fā)學生去觀察、去探索，使語文課堂教學更有深度?！钡囊馑迹夷茉诖嘶A(chǔ)上通過借助媒體提供的情景，利用已形成的句式，學習說、寫句子。在教學中，為了幫助聾生理解句子的意思，適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，幫助聾生通過觀察圖畫、動態(tài)的畫面等手段，將事物與語言文字聯(lián)系起來，在頭腦中能正確浮現(xiàn)出句子所表達的形象，完整地、確切地理解句子的意思。多媒體動態(tài)圖像的演示圖文并茂，聲形兼?zhèn)?，使抽象的知識變得具體、生動、形象，有助于聾生對難點的突破，收到事半功倍的效果。針對這一點，我開發(fā)影像資料——雄偉的萬里長城，秀麗的頤和園，迷人的桂林山水，浩瀚的大海，遼闊的草原??孩子們在祖國的秀麗山河中遨游，感受著美景，情不自禁地用手語做出“太美了”的動作。我們可以把其做成生動的多媒體課件呈現(xiàn)，讓數(shù)學生活聯(lián)系實際，提高學生們學習數(shù)學的興趣[5]。楊永麗（2014）在多媒體對聾生的缺陷補償方面進行了論述，即多媒體教學可以使聾生的語言形式由“脫節(jié)”到“結(jié)合”, 思維方式由“直觀”到“形象”[18]。這也需要一線教師從主客觀方面分析原因，不能全看到多媒體教學的好，進而改進自己的課堂，并多做實證類的研究。只有掌握多媒體的常識和技能，才能熟練的根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容進行課件設(shè)計與制作，才能在教學中駕馭多媒體，為教學服務(wù)，提高教學效果。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。我依據(jù)課文設(shè)計情景圖:將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事?！凹臃ň毩暢煽儽容^實驗”，結(jié)果表明，競賽組的成績遠遠高于無競賽組的成績。而優(yōu)等生也會在競賽和成功的激勵下更加努力地投入新的競賽學習，并爭取勝利，從而形成正確的競爭意識和積極向上的健康心態(tài)。這與平時的講解不同之處在于：不是單純的灌輸，或一般的啟發(fā)，而是先提出競賽的要求，他們大多凝神思考，疑團在胸中翻滾，求知欲在心中升騰，這樣他們聽課會更有目標，同時也激發(fā)了聾生動腦的興趣與積極性，所以教學效果較好。然后，歡迎其他組的同學來“挑刺”，每錯一個或少寫一個扣5分，滿分為100分，以得分多者為“優(yōu)勝小組”。在運用競爭教學法時，教師還要注意評價用語，要肯定雙方的參與和結(jié)果，引導聾生不要過于計較成敗，教育他們從中看到積極向上的一面，否則有的聾生可能會產(chǎn)生嚴重的挫敗感。最后師生根據(jù)作文的質(zhì)量和完成的時間再評出全班最佳作文，所在小組即為優(yōu)勝小組。而背誦是積累語言材料的有效手段。通過多次的實踐證明，課堂上聾生的注意力更集中了，而且回答問題的積極性也比平時高了很多，課堂上的學習氣氛也特別活躍，大大提高了課堂教學效果。因此，充分發(fā)揮聾生在教學過程中主體參與意識是十分重要的。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學生同學自愿組成一個小組，小組內(nèi)每一個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。（2）多媒體的多種表現(xiàn)形式，有效提高學生表達能力。但若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內(nèi)容或字詞，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同?？磮D后，教師提問:“詩中哪個字說的就是這個季節(jié)的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。將多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式有機的結(jié)合，從而提高課堂教學效率。體現(xiàn)在教學中就是過分依賴多媒體，追求課堂的花哨、用課件代替朗讀、代替學生實驗、代替教師講讀、教學進程服從于課件設(shè)置的順序，導致課堂僵化，學生回答的知識結(jié)論必須與課件結(jié)論一致等等。（二）對文獻來源的述評從文獻數(shù)據(jù)庫的來源來看，期刊文獻占到百分之90%，大多源于學院學報類，其中未有核心期刊。在書法教學中，多媒體具有視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，有助于增加學習的趣味性[8]。由于低年級聾生以直觀形象思維為主，而多媒體是以直觀授課為主，所以能將復雜抽象的內(nèi)容簡單化，收獲學習樂趣?！洞盒Q》一文講了母親養(yǎng)蠶的艱辛，表現(xiàn)了母親為了孩子無私奉獻的精神，表達了作者對母親的無限感激和敬仰之情。激發(fā)學生的學習興趣，對聾生理解知識和形成能力起到促進作用。因此，在學齡語言發(fā)展關(guān)鍵期，為聾生進行聽力補償或重建，增加語音刺激，多種學習感官協(xié)調(diào)配合，使其視聽結(jié)合模仿發(fā)音說話，可以增強學習效果。例如教“國”時，學生往往會先寫“口”，再寫“玉”，運用計算機輔助教學軟件教學后．由于擊一次鍵．計算機上出現(xiàn)一個筆劃，這個字的筆順筆劃在屏幕上清楚地顯示出來。在計算機界面上展示各種形態(tài)的杯子，讓聾生知道沒有蓋子的玻璃杯是杯子，有蓋子的并帶有手柄的瓷杯也是杯子；然后，可動態(tài)顯示向杯子沖水及喝水的過程，讓聾生意識到盛水并用來喝水是杯子的主要功能。它使教學更直觀、更具體、更生動地展示在聾生面前，能化靜為動、化虛為實、化遠為近、使教學過程富于形象、直觀性。同樣，在當前聾校語文教學改革中，多媒體技術(shù)手段在改善聾生學習方式，強化聾生對于語言文字的理解發(fā)面有很大的助益。例如，在教聾生認識杯子這一個詞語時，可以利用多媒體軟件，從形狀與功能兩方面加強聾生對杯子這一個概念的正確理解。有些生字的筆順較難記，可利用多媒體出示字的筆順，加深學生的印象。聾生語言發(fā)展嚴重滯后，其中一個重要原因就是缺乏語音刺激和聽覺反饋。2005年第二篇：多媒體應(yīng)用促進聾校語文教學多媒體應(yīng)用促進聾校語文教學摘要 多媒體將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙地結(jié)合起來，把抽象地講解、說教變成動態(tài)的圖像，為聾校學生的語文教學注入了新的元素和活力，實現(xiàn)了課堂教學的整體優(yōu)化。教學中要充分運用多媒體展現(xiàn)與教材內(nèi)容相對應(yīng)的情境，帶動聾生身臨其境地感知，從而激發(fā)聾生內(nèi)心的情愫，撥動聾生情感的心弦，促進聾生的情感動態(tài)生成。關(guān)鍵詞：多媒體教學；聾啞兒童；綜述前言隨著多媒體教學模式的出現(xiàn)，