【正文】 讓學生感到理論和日常生活是緊密 相連的，理論是源于生活的，培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的事物，學會理論與實際事務的聯(lián)系，提高 學生運用知識的能力。傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。采用交互式智能白板教學，老師就可以在白板上模擬出向心力、向心加速度運動狀態(tài)的整體過程，使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂，、能夠提高老師的教學效率，增強教學的計劃性...采用交互式智能白板教學，老師將原來需要板書的內(nèi)容通過課件的方式展示出來，在使用過程中還能夠不斷地補充、修改、完善，保存的課件在不同的班級可以重復使用不但降低了老師的工作強度，還提高了老師的教學效率，保證了教學的計劃性。我們應認清交互式電子白板是輔助教學工具之一，所以應視語文課本的內(nèi)容來合理應用，機械而盲目地使用只會降低教學質(zhì)量。二、營造輕松的學習氛圍語文是以文字來表述形象的學科，抽象的文字存在很多的局限性，而交互式電子白板能夠創(chuàng)造出和諧、輕松的學習環(huán)境，更有利于學生積極思考，發(fā)散思維，使學生真正成為課堂的主人，進而提高課堂教學質(zhì)量。就我自身的經(jīng)驗，對于語文學科來講，我認為首先應該是教師掌控教材的能力，教師應該提高自身素質(zhì)，準確把握教學大綱和教材。二、有效利用教學資源，構(gòu)建高效語文課堂交互式電子白板系統(tǒng)為語文學科準備了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。利用電子白板可以排除因時空因素造成的閱讀教學障礙，既拓寬學生的視野，又增長學生的見識，還能突破教學難點。學生看了圖，立刻就明白了“展”是什么意思。電子白板與小學低年級閱讀課相結(jié)合，可以激發(fā)低年級學生閱讀的興趣，降低學習難度，提高學生參與度，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造性思維。小學1－2年級要求會認1600個漢字，其中800個左右會寫。在《識字4》的教學中，學完課文后，在進行拓展練習時，我又在電子白板上出示一幅圖，圖上有一些小動物，讓學生用書上的句式練習說話。作為一名一線的小學語文教師，應充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢，構(gòu)建高效語文課堂，讓我們的語文教學充滿活力【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板 掌握技術(shù) 利用資源 把握交互性 【正文】隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們的教學設備也從單純的投影儀到交互式電子白板進行過渡?！@句話理解到：“居里夫人并不是淡泊名利，而是對榮譽的不尊重，她是在挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至在藐視權(quán)威。交互式電子白板的出現(xiàn)有效改善了這種情況，豐富的教學方式也更好地促進了師生間的互動，提高了學生的學習熱情。寫作文對相當一部分學生而言是較為困難的，寫作文本身是一件需要創(chuàng)新的事情，而學生認知事物、理解事物的能力有限。學生們輕松自如地應用相應工具改變線寬和顏色進行現(xiàn)場作畫，同時還可以進行及時修正和比較。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。交互學習、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學生高度關(guān)注。黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優(yōu)勢。情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。電子白板在教學中的作用也很多,如:能夠提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力...采用交互式智能白板教學，老師可以讓不同的學生輪流進行上臺操作，老師還可以在答題的過程中，進行指導、講解，對學生的錯誤及時進行糾正，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂氣氛，增強師生互動。教師可以根據(jù)語文教學的需要制作課件，必要時還可以打印出來，相比傳統(tǒng)備課方式更為便捷。教師也可以利用電子白板更為便捷地制作課件。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”，并且，成為教師以后教學的重要資源。我們在教學中要靈活、恰當?shù)剡\用電子白板技術(shù)，讓其在教學中充分發(fā)揮作用,有效地為我們的教學服務，使我們的教與學活動充滿生機，魅力無限。課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術(shù)在以學生為中心的課堂中也起到了支持作用。等學生發(fā)了言，我再很自然的導入新課。低年級學生形象思維占優(yōu)勢,以無意注意為主,喜歡直觀、生動的感知材料。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理，然后利用電子白板快速地調(diào)出田字格，并選擇所需要的筆，包括粗細，顏色進行示范書寫；接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用放大功能將田字格和生字放大，這樣既吸引學生的注意力，又便于學生觀察