【正文】 A、1? B、2? C、3 D、4四、成功思學(xué)————————————————————————————第五篇：《有理數(shù)減法》教學(xué)反思本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生感受8848米這個高度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生對減法運算并不陌生，但在小學(xué)階段多是一種技能性的強化訓(xùn)練，學(xué)生對此缺乏理性的認(rèn)識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在．因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過具體情境中減法運算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會減法的意義．學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運算之后學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。1246。因而我們要重視夯實學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。五、教學(xué)重點和難點重點：：分清加數(shù)和減數(shù)，減號和負(fù)號的區(qū)分，轉(zhuǎn)化為加法，能正確進行計算。231。問題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？先請同桌兩位同學(xué)相互討論交流，然后請2~3個學(xué)生發(fā)言．問題2：如何計算4－（－3）呢？先引導(dǎo)學(xué)生回憶：被減數(shù)、減數(shù)、差之間的關(guān)系，被減數(shù)－減數(shù)=差，再利用減法是加法的逆運算，引導(dǎo)學(xué)生得出：差＋減數(shù)=被減數(shù)（3)讓學(xué)生主動參與探索。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺得課堂意猶未盡！然而本節(jié)課在授課的過程中又存在以下幾方面的問題：對于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。②探索把減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算的過程，進一步體會轉(zhuǎn)化思想。例1．計算 :(1)(3)（5）。（7）（－6－6）－7；（8）（1－5）－（2－8）.（9）2626（10）3（+12）小結(jié)歸納：（1）有理數(shù)減法法則：____________________________（2）字母表示:_____________________________ 注意：⑴要分清被減數(shù)和________ ⑵要記清減變加，減數(shù)變_________七、教師活動自學(xué)指出學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時間，同時關(guān)注學(xué)習(xí)的情況，對于多數(shù)學(xué)生學(xué)不會的知識加以提示，展示時，教師要加以點評鼓勵，對難點，學(xué)生解決不了的問題進行點撥提升。C,這一天的溫差是___?(溫差是最高氣溫減最低氣溫,單位:176。第一篇：有理數(shù)減法教學(xué)案例（定稿）一、課題有理數(shù)的減法二、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握有理數(shù)減法法則并熟練地進行有理數(shù)減法運算；2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納及運算能力．三、教學(xué)重點和難點 有理數(shù)減法法則四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探究1．計算：(1)()+()；(2)(2)+3；(3)8+(3)；(4)()+0．2．化簡下列各式符號：(1)(6)；(2)(+8)；(3)+(7)；(4)+(+4)；(5)(9)；(6)(+3)．3．填空：(1)______+6=20；(2)20+______=17；(3)______+(2)=20；(4)(20)+______=6．在第3題中，已知一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)，在小學(xué)里就是減法運算．如______+6=20，就是求206=14，所以14+6=20．那么(2)，(3)，(4)是怎樣算出來的？這就是有理數(shù)的減法，減法是加法的逆運算．（二）、自主質(zhì)疑、深入探究問題1(1)(+10)(+3)=______ ；(2)(+10)+(3)=______．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩式的結(jié)果相同，即(+10)(+3)=(+10)+(3)．教師啟發(fā)學(xué)生思考：減法可以轉(zhuǎn)化成加法運算．但是，這是否具有一般性？問題2(1)(+10)(3)=______ ；(2)(+10)+(+3)=______．對于(1)，根據(jù)減法意義，這就是要求一個數(shù)，使它與3相加等于+10，這個數(shù)是多少？(2)的結(jié)果是多少？于是，(+10)(3)=(+10)+(+3)．至此，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)．教師強調(diào)運用此法則時注意“兩變”：一是減法變?yōu)榧臃?；二是減數(shù)變?yōu)槠湎喾磾?shù)．（三）、師生互動、合作探究計算：(1)(3)(5)；(2)07．、計算：(1)18(3)；(2)(3)18；(3)(18)(3)；(4)(3)(18)．通過計算上面一組有理數(shù)減法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)里學(xué)習(xí)的減法，差總是小于被減數(shù)，在有理數(shù)減法中，差不一定小于被減數(shù)了，只要減去一個負(fù)數(shù)，其差就大于被減數(shù)．計算：(1)(3)[6(2)]；(2)15(69)．、15℃比5℃高多少？ 15℃比5℃高多少？（四）、鞏固練習(xí)、目標(biāo)探究1．計算(口答)：(1)69；(2)(+4)(7)；(3)(5)(8)；(4)(4)9；(5)0(5)；(6)05．2．計算：(1)1521；(2)(17)(12)；(3)()；（五）、拓展