【正文】 因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。針對性的練習(xí)是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點。所謂教學(xué)難點是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。七八月份是向北半球遷徙。教學(xué)片段二 通過解決實際問題為核心認(rèn)識滅火原理和防火自救的方法環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，討論得出滅火的原理【老師】通過所示的圖片講述火災(zāi)給人類帶來了巨大損失，并提出問題：根據(jù)燃燒條件，你認(rèn)為滅火的原理是什么？【學(xué)生】只要破壞燃燒的一個條件即可。環(huán)節(jié)四 從化學(xué)科學(xué)實驗的角度再探燃燒的三個條件【提出問題】圖14所示是教材給出的一個探究燃燒條件的實驗，請分析該實驗是如何證明燃燒需要滿足三個條件的？并預(yù)測實驗現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二 沿著歷史的進(jìn)程認(rèn)識燃燒概念的發(fā)展【老師】播放一段古代猿人鉆木取火的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識遠(yuǎn)古時代人類就已經(jīng)認(rèn)識火，并學(xué)會鉆木取火的方法，并運(yùn)用火進(jìn)行冶金、陶瓷、火藥等工業(yè)。例如，教學(xué)“將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”時，可以通過幾組典型例子的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組算式有什么特點，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并通過觀察、計算、猜想、驗證、推理等活動，使學(xué)生經(jīng)歷有特殊到一般的舉例驗證的過程，通過不完全歸納法來發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運(yùn)算定律對于小數(shù)也同樣適用。例如，小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，例例2的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的；而例2學(xué)習(xí)的數(shù)位不同的小數(shù)加減法又是以例1學(xué)習(xí)的數(shù)位相同的小數(shù)加減法豎式計算為基礎(chǔ)的；例3是從一步小數(shù)加減法計算發(fā)展到兩步小數(shù)加減法的混合運(yùn)算，學(xué)生就能以例例2知識為基礎(chǔ)，嘗試運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗自主遷移、類推，并在學(xué)習(xí)過程中逐步提高運(yùn)算能力，體會到算法的靈活性與多樣性；并為后面例4的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如，例1是教學(xué)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點對齊”的問題，再遷移到小數(shù)減法；例2教學(xué)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的豎式計算?！缎?shù)的加法和減法》教材分析北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué) 王 虹在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決離不開小數(shù)加、減法。（1）教學(xué)小數(shù)加法時，可引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法，先估算出結(jié)果，然后再嘗試運(yùn)用不同方法計算，其中豎式計算的方法是重點。按照小數(shù)加減法的復(fù)雜程度，教材由淺入深、由易到難分為四段編排：①一般的小數(shù)加減法，主要解決小數(shù)部分相同的兩個數(shù)相加減時要將“小數(shù)點對齊”；②特殊的小數(shù)加減法，主要解決小數(shù)部分不同的兩個數(shù)相加減時要將“小數(shù)點對齊”；③小數(shù)加減混合運(yùn)算，主要體會小數(shù)連加豎式的中小數(shù)點對齊的必要性，并發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)對于小數(shù)運(yùn)算同樣適用；④整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，主要解決根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。（1）教學(xué)例3（2）時，可以先引導(dǎo)學(xué)生用脫式計算，并嘗試運(yùn)用不同方法，然后說說為什么這樣計算。小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生通過整數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)可以很快掌握小數(shù)加減法中相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加、減及進(jìn)、退位的規(guī)則。通過將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體會到小數(shù)加減計算在現(xiàn)實生活中的作用以及對人類活動的重大意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，使小數(shù)計算成為一種學(xué)習(xí)的需要，而不是簡單的計算，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。（四）經(jīng)歷推理過程，完善知識認(rèn)知 反思傳統(tǒng)教學(xué)，對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)往往被認(rèn)為就是加強(qiáng)邏輯證明的訓(xùn)練，主要形式就是通過習(xí)題演練掌握更多地證明技巧。教學(xué)片段一 沿著歷史的發(fā)展認(rèn)識“燃燒概念及燃燒條件環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課教師通過圖片，向同學(xué)展示講述人類在從古代到近代，再到現(xiàn)在社會的發(fā)展過程中，燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，人類利用燃燒反應(yīng)的歷史，可追溯到遠(yuǎn)古時代?！咎岢鰡栴}】如果我們要設(shè)計實驗證明燃燒必須滿足三個條件，我們該怎么樣設(shè)計實驗?zāi)?？【師生討論】需要控制變量進(jìn)行實驗，比如要證明是否必須有可燃物，則把可燃物作為變量，其他兩個條件保持相同。建議教師做好“面粉爆炸”實驗，幫助學(xué)生建立對爆炸的認(rèn)識。三分鐘不到的微視頻很快就結(jié)束了，我能明顯感覺到學(xué)生的意猶未盡。微視頻的運(yùn)用也可以是靈活多樣的，貫穿于整個教學(xué)過程的某一個環(huán)節(jié)或者幾個環(huán)節(jié)，最終破解教學(xué)中的一個個重點、難點。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認(rèn)識的不斷飛躍。教材的難點，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進(jìn)行重點準(zhǔn)備。首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學(xué)生對重點問題的記憶。〔評析〕：在這堂課微視頻的應(yīng)用中，我最大的體會是微視頻在設(shè)計課堂提問的時候能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生已經(jīng)熟悉或者說能感知的情境，這樣就更容易觸動學(xué)生利用所學(xué)知識來解決問題，并且能主動構(gòu)建和整合知識體系。教學(xué)案例「教學(xué)案例」巧用微視頻突破重難點〔背景〕：—《熱帶氣候類型》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是用一課時的時間介紹四種熱帶氣候類型的地理分布、氣候特征、植被和代表性動物等情況?！纠蠋煛垦菔緦嶒灒C明學(xué)生分析的正確性，并概括燃燒的三個條件，用“火三角”（如圖17所示）的方式進(jìn)行總結(jié)?！咎岢鰡栴}】300年前科學(xué)界的這種認(rèn)識是否正確呢？我們可以通過什么樣的實驗來證明這一“科學(xué)”的結(jié)論是否正確呢？【學(xué)生討論】可以在一個沒有空氣的容器中，給可燃物加熱到其著火點?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“能進(jìn)行簡單的小數(shù)的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）”“能解決小數(shù)的簡單實際問題”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法”“會應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算”。而運(yùn)算能力，并非一種單一的、孤立的數(shù)學(xué)能力，而是運(yùn)算技能與邏輯思維等的有機(jī)整合；運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)思考的重要內(nèi)涵。3．重視已有的知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知的遷移作用，突破小數(shù)計算中的難點。本單元的學(xué)習(xí)會為今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的豎式計算，小數(shù)四則混合運(yùn)算等知