【正文】 一、主要內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)加法和減法、混合運(yùn)算以及整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。三、內(nèi)容編排特點(diǎn)1．選擇學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活素材為教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。2．注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，例1是教學(xué)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的問題，再遷移到小數(shù)減法；例2教學(xué)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算。例例2的內(nèi)容是以整數(shù)加減法的豎式計(jì)算為基礎(chǔ)的，并且例2教學(xué)的位數(shù)不同的小數(shù)加減法又是以例1教學(xué)的位數(shù)相同的小數(shù)加減法的豎式計(jì)算為基礎(chǔ)的?！缎?shù)的加法和減法》課標(biāo)解讀北京市東城區(qū)府學(xué)胡同小學(xué) 王 虹一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“掌握必要的運(yùn)算技能”“初步形成數(shù)感”“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果”。例如，本單元以買書購物情境為背景引入教學(xué)，將計(jì)算融于這一現(xiàn)實(shí)背景下，分別引出小數(shù)加減法、小數(shù)加減混合運(yùn)算等教學(xué)活動。例如，小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，例例2的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的；而例2學(xué)習(xí)的數(shù)位不同的小數(shù)加減法又是以例1學(xué)習(xí)的數(shù)位相同的小數(shù)加減法豎式計(jì)算為基礎(chǔ)的；例3是從一步小數(shù)加減法計(jì)算發(fā)展到兩步小數(shù)加減法的混合運(yùn)算，學(xué)生就能以例例2知識為基礎(chǔ)，嘗試運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主遷移、類推，并在學(xué)習(xí)過程中逐步提高運(yùn)算能力，體會到算法的靈活性與多樣性；并為后面例4的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1．學(xué)習(xí)和掌握數(shù)的運(yùn)算，一開始總是和具體事物相聯(lián)系的，之后逐步脫離具體事物，抽象成數(shù)與式。題量過少，訓(xùn)練不足，難以形成能力；而題量過多，搞成題海戰(zhàn)術(shù)，反而適得其反，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，教學(xué)“將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的方案與同學(xué)的相互比較、借鑒，在不斷完善中使自己的方法逐步優(yōu)化，同時(shí)促使學(xué)生感悟到：實(shí)施運(yùn)算，不僅要正確，而且要靈活、合理和簡潔。例如，教學(xué)“將整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”時(shí)，可以通過幾組典型例子的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾組算式有什么特點(diǎn)，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并通過觀察、計(jì)算、猜想、驗(yàn)證、推理等活動，使學(xué)生經(jīng)歷有特殊到一般的舉例驗(yàn)證的過程，通過不完全歸納法來發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運(yùn)算定律對于小數(shù)也同樣適用。第三篇：燃燒和滅火重難點(diǎn)突破案例《燃燒和滅火》重難點(diǎn)突破一、燃燒的概念燃燒的概念：通常所說的燃燒是指可燃物跟氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。2．著火點(diǎn)：達(dá)到物質(zhì)燃燒所需的最低溫度。所以本節(jié)課重要的是幫助學(xué)生解決上述三個(gè)問題。環(huán)節(jié)二 沿著歷史的進(jìn)程認(rèn)識燃燒概念的發(fā)展【老師】播放一段古代猿人鉆木取火的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識遠(yuǎn)古時(shí)代人類就已經(jīng)認(rèn)識火，并學(xué)會鉆木取火的方法，并運(yùn)用火進(jìn)行冶金、陶瓷、火藥等工業(yè)?！纠蠋煛坑脠D6所示的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)?！薄纠蠋熤v述】隨著人們對燃燒本質(zhì)的認(rèn)識，人類對燃燒的利用也走進(jìn)一個(gè)新時(shí)代，內(nèi)燃機(jī)、蒸汽機(jī)走進(jìn)了人類的生活。【提出問題】你們認(rèn)為這三個(gè)條件是滿足一個(gè)即可，還是要三個(gè)條件都滿足才行呢？ 【學(xué)生】滿足三個(gè)條件。環(huán)節(jié)四 從化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度再探燃燒的三個(gè)條件【提出問題】圖14所示是教材給出的一個(gè)探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，請分析該實(shí)驗(yàn)是如何證明燃燒需要滿足三個(gè)條件的？并預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！纠蠋煛侩S著人們對火的進(jìn)一步認(rèn)識，人類也更加利用火為人類服務(wù)，如奧運(yùn)火炬和神州火箭都是人類對火的更高層次的運(yùn)用。在這一知識的教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生“防重于滅”的安全防火意識和滅火、火中自救等解決實(shí)際問題的能力。常見的爆炸分為兩種：（1）可燃物在有限的空間內(nèi)迅速發(fā)生燃燒，放出大量的熱沒有及時(shí)擴(kuò)散，使生成的氣體物質(zhì)體積急劇膨脹而引起爆炸，這是化學(xué)變化引起的爆炸；（2）還有一種是由于氣體物質(zhì)在有限的密閉容器內(nèi)，因受熱體積急劇膨脹而引發(fā)的爆炸，這種爆炸屬于物理變化，如車胎爆炸、蒸汽鍋爐爆炸等。教學(xué)片段二 通過解決實(shí)際問題為核心認(rèn)識滅火原理和防火自救的方法環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，討論得出滅火的原理【老師】通過所示的圖片講述火災(zāi)給人類帶來了巨大損失，并提出問題：根據(jù)燃燒條件，你認(rèn)為滅火的原理是什么？【學(xué)生】只要破壞燃燒的一個(gè)條件即可。由于學(xué)生對世界氣候類型缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn),再加上理論性較高,常用的教學(xué)手段很容易使教學(xué)陷入枯燥和空洞。恰逢我們學(xué)校本學(xué)年大力倡導(dǎo)微課微視頻的制作，以促進(jìn)新技術(shù)條件下教育教學(xué)的改革，給了我全新的思路。第一次嘗試也不知道效果如何，但我注意觀察學(xué)生觀看的反應(yīng)，連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生也看得津津有味。七八月份是向北半球遷徙。有時(shí)我們作為老師常會抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不愿思考，卻很少會去考慮為什么學(xué)生不愿思考？事實(shí)上現(xiàn)在的學(xué)生懂得更博雜，他們對自己感興趣的方面容易癡迷。另外微視頻應(yīng)該是多種媒體的集合體，既包括視頻媒體、還有圖片、音樂背景等。微視頻雖然時(shí)間都很短，但其實(shí)它的信息容量是很大的，有利于幫助學(xué)生建立對自然環(huán)境和人文特征整體認(rèn)識的思維方式，從而凸顯運(yùn)用地理視角來解釋區(qū)域特征的方法和習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)世界地理的基本方法。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識點(diǎn)或問題不容易解決的地方。例如，填表、收集資料等活動，可以幫助學(xué)生理解、記憶重點(diǎn)知識。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)會記筆記，或利用板書小結(jié)本課重點(diǎn)，都可以讓學(xué)生加深記憶。只要從每一個(gè)練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲，一點(diǎn)啟發(fā)，對初學(xué)的學(xué)生來說都是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)鼓舞，對培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。針對性的練習(xí)是一個(gè)專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點(diǎn)。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計(jì)問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)地解決問題。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動，寓教于樂。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。但僅僅靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過專門進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的活動，引導(dǎo)他們比較、思辨。