有理數(shù)減法教學(xué)案例定稿-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 22:19本頁(yè)面
【正文】 _____ ⑵要記清減變加，減數(shù)變_________七、教師活動(dòng)自學(xué)指出學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于多數(shù)學(xué)生學(xué)不會(huì)的知識(shí)加以提示，展示時(shí)，教師要加以點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，對(duì)難點(diǎn)，學(xué)生解決不了的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥提升。4248。4248。231。31231。230。(4)－22四、試試你的能力：計(jì)算：（1）（－37）－（－47）；（2）－53－16；（3）－210－87；（4）－（－）；230。(2)0－9。C,這一天的溫差是___?(溫差是最高氣溫減最低氣溫,單位:176。一、口算：（1）6+（8）=（2）9+8=（3）8+0=（4）2+（12）=二、思考：長(zhǎng)春某天的氣溫是―2176。先學(xué)教學(xué)目標(biāo)再自學(xué)，弄清法則，再進(jìn)行展示，解決疑難問(wèn)題從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：：分清加數(shù)和減數(shù)，減號(hào)和負(fù)號(hào)的區(qū)分，轉(zhuǎn)化為加法，能正確進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生體會(huì)加減法的辯證轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的差點(diǎn)還是加法法則運(yùn)用上出錯(cuò)，丟負(fù)號(hào)，教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷進(jìn)行加法復(fù)習(xí)更好一些。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，多關(guān)注后進(jìn)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)以前的知識(shí)再加以鞏固，我們?cè)俣喙膭?lì)學(xué)生，找到他們的閃光點(diǎn)，不時(shí)側(cè)面表?yè)P(yáng)他們，讓他們建立起自信，把學(xué)習(xí)勁頭帶出來(lái)，這樣使學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)夯實(shí)，才有可能將成績(jī)穩(wěn)步提升，同時(shí)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，要夯實(shí)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，由薄弱到增強(qiáng)，由后勁向中等生轉(zhuǎn)化。這對(duì)學(xué)生的思維方式上進(jìn)而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。第一篇：有理數(shù)減法教學(xué)案例（定稿）一、課題有理數(shù)的減法二、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握有理數(shù)減法法則并熟練地進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算；2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納及運(yùn)算能力．三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 有理數(shù)減法法則四、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探究1．計(jì)算：(1)()+()；(2)(2)+3；(3)8+(3)；(4)()+0．2．化簡(jiǎn)下列各式符號(hào)：(1)(6)；(2)(+8)；(3)+(7)；(4)+(+4)；(5)(9)；(6)(+3)．3．填空：(1)______+6=20；(2)20+______=17；(3)______+(2)=20；(4)(20)+______=6．在第3題中，已知一個(gè)加數(shù)與和，求另一個(gè)加數(shù)，在小學(xué)里就是減法運(yùn)算．如______+6=20，就是求206=14，所以14+6=20．那么(2)，(3)，(4)是怎樣算出來(lái)的？這就是有理數(shù)的減法，減法是加法的逆運(yùn)算．（二）、自主質(zhì)疑、深入探究問(wèn)題1(1)(+10)(+3)=______ ；(2)(+10)+(3)=______．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩式的結(jié)果相同，即(+10)(+3)=(+10)+(3)．教師啟發(fā)學(xué)生思考：減法可以轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算．但是，這是否具有一般性？問(wèn)題2(1)(+10)(3)=______ ；(2)(+10)+(+3)=______．對(duì)于(1)，根據(jù)減法意義，這就是要求一個(gè)數(shù)，使它與3相加等于+10，這個(gè)數(shù)是多少？(2)的結(jié)果是多少？于是，(+10)(3)=(+10)+(+3)．至此，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)．教師強(qiáng)調(diào)運(yùn)用此法則時(shí)注意“兩變”：一是減法變?yōu)榧臃?；二是減數(shù)變?yōu)槠湎喾磾?shù)．（三）、師生互動(dòng)、合作探究計(jì)算：(1)(3)(5)；(2)07．、計(jì)算：(1)18(3)；(2)(3)18；(3)(18)(3)；(4)(3)(18)．通過(guò)計(jì)算上面一組有理數(shù)減法算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)里學(xué)習(xí)的減法，差總是小于被減數(shù)，在有理數(shù)減法中，差不一定小于被減數(shù)了，只要減去一個(gè)負(fù)數(shù)，其差就大于被減數(shù)．計(jì)算：(1)(3)[6(2)]；(2)15(69)．、15℃比5℃高多少？ 15℃比5℃高多少？（四）、鞏固練習(xí)、目標(biāo)探究1．計(jì)算(口答)：(1)69；(2)(+4)(7)；(3)(5)(8)；(4)(4)9；(5)0(5)；(6)05．2．計(jì)算：(1)1521；(2)(17)(12)；(3)()；（五）、拓展探究1．計(jì)算：(1)88；(2)(8)(8)；(3)8(8)；(4)88；(5)06；(6)60；(7)0(6)；(8)(6)0．2．計(jì)算：(1)1647；(2)28(74)；(3)(37)(85)；(4)(54)14；(5)123190；(6)(112)98；(7)(131)(129)；(8)341249．3．計(jì)算：(1)()；(2)；(3)()7；(4)()()；(5)()；(6)；(7)()()；(8)()．5．計(jì)算：(1)(310)2；(2)3(102)；(3)(27)(39)；6．當(dāng)a=11，b=5
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