【正文】 ．這種教法，歸納起來(lái)就是“三部曲”：提出問(wèn)題——建立理論——解決問(wèn)題．這節(jié)課的設(shè)計(jì)正是這一教學(xué)方法的具體體現(xiàn)．第二篇：有理數(shù)的減法教學(xué)案例有理數(shù)的減法教學(xué)案例陳法延一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的原有加法的知識(shí)基礎(chǔ)，利用轉(zhuǎn)化思想，把減法轉(zhuǎn)化為加法，先復(fù)習(xí)一下加法法則，從一個(gè)小應(yīng)用入手導(dǎo)出減法法則,依據(jù)我校的”一、三、六”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)，展示，完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)加減法的辯證轉(zhuǎn)化思想。C,這一天的溫差是___?(溫差是最高氣溫減最低氣溫,單位:176。31231。（7）（－6－6）－7；（8）（1－5）－（2－8）.（9）2626（10）3（+12）小結(jié)歸納：（1）有理數(shù)減法法則：____________________________（2）字母表示:_____________________________ 注意：⑴要分清被減數(shù)和________ ⑵要記清減變加，減數(shù)變_________七、教師活動(dòng)自學(xué)指出學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于多數(shù)學(xué)生學(xué)不會(huì)的知識(shí)加以提示，展示時(shí)，教師要加以點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，對(duì)難點(diǎn)，學(xué)生解決不了的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥提升。在教學(xué)中，積極利用板書(shū)和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。例1．計(jì)算 :(1)(3)（5）。為學(xué)生提供豐富的感性材料，這有助于學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。②探索把減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。在法則的貴南過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)兩組式子的計(jì)算，通過(guò)觀察對(duì)比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程，體會(huì)這種思想方法的應(yīng)用。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺(jué)得課堂意猶未盡！然而本節(jié)課在授課的過(guò)程中又存在以下幾方面的問(wèn)題：對(duì)于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。（3）有理數(shù)的減法法則是（4）通過(guò)自學(xué)課本第22頁(yè)例4，你認(rèn)為有理數(shù)減法計(jì)算的具體步驟是什么呢？（5）大數(shù)減小數(shù)結(jié)果是數(shù)，小數(shù)減大數(shù)結(jié)果是數(shù)，兩個(gè)相等的數(shù)相減差是你能舉出一些例子嗎？成功合作（小組面對(duì)面，交流更方便）自學(xué)課本后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員，核對(duì)（1）（2）（3）（4）（5）題，討論交流，集思廣益，相信你們會(huì)學(xué)有所獲。（3)讓學(xué)生主動(dòng)參與探索。講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法則，加深學(xué)生對(duì)法則的認(rèn)識(shí)，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。問(wèn)題1：你能從溫度計(jì)上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？先請(qǐng)同桌兩位同學(xué)相互討論交流，然后請(qǐng)2~3個(gè)學(xué)生發(fā)言．問(wèn)題2：如何計(jì)算4－（－3）呢？先引導(dǎo)學(xué)生回憶：被減數(shù)、減數(shù)、差之間的關(guān)系，被減數(shù)－減數(shù)=差，再利用減法是加法的逆運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生得出：差＋減數(shù)=被減數(shù)九、設(shè)計(jì)意圖 由加法轉(zhuǎn)化為減法，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引入減法，用減法中被減數(shù)，減數(shù)，和差的關(guān)系導(dǎo)出法則 運(yùn)用法則計(jì)算，通過(guò)展示總結(jié)方法，提升到簡(jiǎn)單加減混合，十、板書(shū)設(shè)計(jì)兩變：減變加，減數(shù)變?yōu)樵瓟?shù)的相反數(shù)，被減數(shù)不變。231。(2)0－9。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：：分清加數(shù)和減數(shù)，減號(hào)和負(fù)號(hào)的區(qū)分，轉(zhuǎn)化為加法，能正確進(jìn)行計(jì)算。這對(duì)學(xué)生的思維方式上進(jìn)而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。因而我們要重視夯實(shí)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。最后進(jìn)行檢測(cè)。1246。232。學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生，但在小學(xué)階段多是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在．因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為知識(shí)生長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義．學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)算之后學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。應(yīng)用舉例，變式練習(xí)活動(dòng)內(nèi)容： 讓學(xué)生完成課本P63的練習(xí)1，鞏固有理數(shù)減法法則的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握。讓學(xué)生感受8848米這個(gè)高度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上得到了新的發(fā)展。A、1? B、2? C、3 D、4四、成功思學(xué)————————————————————————————第五篇：《有理數(shù)減法》教學(xué)反思本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。自己對(duì)于課堂活動(dòng)沒(méi)有做充分準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生本身就好動(dòng)，自制力不夠強(qiáng)，活動(dòng)安排上沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題更加細(xì)化，活動(dòng)的步驟不明確，很多學(xué)生開(kāi)始不知發(fā)你怎么辦，借著活動(dòng)開(kāi)始了自我活動(dòng)，后來(lái)才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費(fèi)了時(shí)間，還使得很多學(xué)生沒(méi)有任何的收獲！最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對(duì)于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！