【正文】 ．這種教法，歸納起來就是“三部曲”：提出問題——建立理論——解決問題．這節(jié)課的設(shè)計正是這一教學(xué)方法的具體體現(xiàn)．第二篇：有理數(shù)的減法教學(xué)案例有理數(shù)的減法教學(xué)案例陳法延一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)新課標，根據(jù)學(xué)生的原有加法的知識基礎(chǔ)，利用轉(zhuǎn)化思想，把減法轉(zhuǎn)化為加法，先復(fù)習(xí)一下加法法則，從一個小應(yīng)用入手導(dǎo)出減法法則,依據(jù)我校的”一、三、六”教學(xué)模式進行教學(xué)，利用導(dǎo)學(xué)案調(diào)動學(xué)生自學(xué)，展示，完成教學(xué)目標。讓學(xué)生體會加減法的辯證轉(zhuǎn)化思想。C,這一天的溫差是___?(溫差是最高氣溫減最低氣溫,單位:176。31231。（7）（－6－6）－7；（8）（1－5）－（2－8）.（9）2626（10）3（+12）小結(jié)歸納：（1）有理數(shù)減法法則：____________________________（2）字母表示:_____________________________ 注意：⑴要分清被減數(shù)和________ ⑵要記清減變加，減數(shù)變_________七、教師活動自學(xué)指出學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時間，同時關(guān)注學(xué)習(xí)的情況，對于多數(shù)學(xué)生學(xué)不會的知識加以提示，展示時，教師要加以點評鼓勵，對難點，學(xué)生解決不了的問題進行點撥提升。在教學(xué)中，積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動機會和空間，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。例1．計算 :(1)(3)（5）。為學(xué)生提供豐富的感性材料，這有助于學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。②探索把減法運算轉(zhuǎn)化為加法運算的過程，進一步體會轉(zhuǎn)化思想。在法則的貴南過程中，學(xué)生通過兩組式子的計算，通過觀察對比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進行計算的過程，體會這種思想方法的應(yīng)用。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺得課堂意猶未盡！然而本節(jié)課在授課的過程中又存在以下幾方面的問題：對于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。（3）有理數(shù)的減法法則是（4）通過自學(xué)課本第22頁例4，你認為有理數(shù)減法計算的具體步驟是什么呢？（5）大數(shù)減小數(shù)結(jié)果是數(shù)，小數(shù)減大數(shù)結(jié)果是數(shù)，兩個相等的數(shù)相減差是你能舉出一些例子嗎？成功合作（小組面對面，交流更方便）自學(xué)課本后，組長帶領(lǐng)小組成員，核對（1）（2）（3）（4）（5）題，討論交流，集思廣益，相信你們會學(xué)有所獲。（3)讓學(xué)生主動參與探索。講解時注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法則，加深學(xué)生對法則的認識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進一步學(xué)習(xí)減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。問題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？先請同桌兩位同學(xué)相互討論交流，然后請2~3個學(xué)生發(fā)言．問題2：如何計算4－（－3）呢？先引導(dǎo)學(xué)生回憶：被減數(shù)、減數(shù)、差之間的關(guān)系，被減數(shù)－減數(shù)=差，再利用減法是加法的逆運算，引導(dǎo)學(xué)生得出：差＋減數(shù)=被減數(shù)九、設(shè)計意圖 由加法轉(zhuǎn)化為減法，通過實際問題引入減法，用減法中被減數(shù)，減數(shù)，和差的關(guān)系導(dǎo)出法則 運用法則計算，通過展示總結(jié)方法，提升到簡單加減混合，十、板書設(shè)計兩變：減變加，減數(shù)變?yōu)樵瓟?shù)的相反數(shù)，被減數(shù)不變。231。(2)0－9。五、教學(xué)重點和難點重點：：分清加數(shù)和減數(shù)，減號和負號的區(qū)分，轉(zhuǎn)化為加法，能正確進行計算。這對學(xué)生的思維方式上進而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。因而我們要重視夯實學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。最后進行檢測。1246。232。學(xué)生對減法運算并不陌生，但在小學(xué)階段多是一種技能性的強化訓(xùn)練，學(xué)生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在．因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過具體情境中減法運算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會減法的意義．學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運算之后學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。應(yīng)用舉例，變式練習(xí)活動內(nèi)容： 讓學(xué)生完成課本P63的練習(xí)1，鞏固有理數(shù)減法法則的運用，強化學(xué)生對這節(jié)課的掌握。讓學(xué)生感受8848米這個高度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上得到了新的發(fā)展。A、1? B、2? C、3 D、4四、成功思學(xué)————————————————————————————第五篇：《有理數(shù)減法》教學(xué)反思本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。自己對于課堂活動沒有做充分準備和考慮，學(xué)生本身就好動，自制力不夠強，活動安排上沒有將學(xué)生的問題更加細化，活動的步驟不明確，很多學(xué)生開始不知發(fā)你怎么辦，借著活動開始了自我活動，后來才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費了時間，還使得很多學(xué)生沒有任何的收獲！最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！