【正文】 在春秋戰(zhàn)國末期的《考工論車舟人篇》中更有明確的記載： “ 勸登馬力，馬力既竟竭， 猶能一取也。 [來源 :學(xué) _科 _網(wǎng) ] 密度 —— 是物質(zhì)的特性之一，慣性是否與密度相關(guān)？ —— 比較冰和石頭？ 一冰山足可以撞壞太坦尼克號！ 質(zhì)量是物體慣性大小的量度 —— 可以抽殺乒乓球、羽毛球，不可以抽殺鉛球、保令球，撼樹容易，撼山難。 推論： 力不是維持運(yùn)動的原因（不是維持速度的原因），而是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)（改變速度）的原因。 xx167。 教師肯定學(xué)生們有關(guān)慣性的說法 —— 慣性致使飛機(jī)不能立即停止運(yùn)動？同時提出問題：假如有足夠長的跑道，在 3000 米長的距離上有沒有力強(qiáng)迫飛機(jī)向前奔馳？ 學(xué)生的結(jié)論出現(xiàn)分歧，有同學(xué)提出有沖力，教師不急于表態(tài)。 斜面實(shí)驗 —— 課件模擬。 速度具有相對性，相對于不同參照系，速度不同，而物體本身的屬性應(yīng)該與參照系的選擇無關(guān)。 —— 《物理學(xué)的進(jìn)化》愛因斯坦、英費(fèi)爾德 愛因斯坦對伽利略的貢獻(xiàn)給予高度評價：“伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)推理方法是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端 ”。 伽利略的科學(xué)研究方法：可靠事實(shí) +理論思維→理想實(shí)驗 課后思考問題：第一定律建立 的科學(xué)方法到底是什么？ (在本章的教學(xué)中，不斷的滲透科學(xué)方法教育 )； 設(shè)計實(shí)驗，證明氣體和液體有慣性 (第二講，可以請學(xué)生展示他們的設(shè)計 )； 亞里士多德到底是一個什么樣的人？ 如果你想了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的更多內(nèi)容可以到 查找 再本章結(jié)束時，要求學(xué)生寫從亞里士多德到伽利略到牛頓的感想體會。 三、慣性與質(zhì)量 質(zhì)量是物體慣性大小的量度 質(zhì)量 (mass) m—— 標(biāo)量 單位：千克 符號 kg 四、解釋生活現(xiàn)象，問題討論 ： 最便宜的旅行方式。 視頻：保齡球以強(qiáng)烈的勢頭沖向目標(biāo) —— 多次重復(fù)，請學(xué)生尋找沖力？同時對前面協(xié)和號問題得到統(tǒng)一認(rèn)識 —— 運(yùn)動不需要力維持 引導(dǎo)總結(jié)“伽利略與亞里士多德觀點(diǎn)的分歧在什么地方”？ 笛卡兒：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會使自己沿曲線運(yùn)動，而只是保持在直線上運(yùn)動。 使同一串鑰匙落體、上拋、平拋、斜拋 問題：小球受力情況是否相同？ 答案：均只受重力 問題：為什么小球的運(yùn)動過程不一樣？ 學(xué)生對比兩次實(shí)驗，深刻思考反思，有學(xué)生說到有慣性！ 教師肯定，并且強(qiáng)調(diào)初始狀態(tài)不同。 學(xué)生表示強(qiáng)烈反對，并且紛紛提出慣性問題。 提出思考問題：你是否同意亞里士多德的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動的原因，速度本身標(biāo)志著是否有力作用在物體上？ 同學(xué)已經(jīng)有足夠的經(jīng)驗、知識、說 “不” ！ 一、伽利略 —— 理想實(shí)驗的魅力 回顧問題：關(guān)于力，伽利略斷言了什么？ 伽利略認(rèn)為將人們引入