教科版必修一32牛頓第一定律4(完整版)
【正文】 原因，速度本身標(biāo)志著是否有力作用在物體上？ 同學(xué)已經(jīng)有足夠的經(jīng)驗、知識、說 “不” ！ 一、伽利略 —— 理想實驗的魅力 回顧問題：關(guān)于力，伽利略斷言了什么？ 伽利略認(rèn)為將人們引入歧途的是摩擦力的存在。 教師變換條件，演示實驗，學(xué)生觀察實驗 —— 引導(dǎo)學(xué)生思考，感悟力不是決定具體運(yùn)動形式唯一因素。 學(xué)生表示強(qiáng)烈反對，并且紛紛提出慣性問題。 師生回顧實際情景 —— 多媒體視頻： 協(xié)和號客機(jī)班機(jī) AF4590 在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛，奔馳 了約 2021 米、速度達(dá)到328km/h 時，輪子壓上美國大陸航空的 DC10 脫落的小鐵條，飛機(jī)機(jī)翼起火，如果停止起飛過程需要沖出約 3000 米長的距離（此結(jié)論在第一章學(xué)習(xí)過程中由學(xué)生推論而得到過），機(jī)長拉起飛機(jī)，兩分鐘后飛機(jī)墜毀。 使同一串鑰匙落體、上拋、平拋、斜拋 問題：小球受力情況是否相同？ 答案：均只受重力 問題：為什么小球的運(yùn)動過程不一樣？ 學(xué)生對比兩次實驗，深刻思考反思，有學(xué)生說到有慣性！ 教師肯定，并且強(qiáng)調(diào)初始狀態(tài)不同。 提出 假設(shè)請學(xué)生想象與思考，假如沒有了摩擦?xí)趺礃樱? 教師隨手演示，仍然使一串鑰匙擺動，觀察其經(jīng)歷 —— 幾乎擺上初始高 度。 視頻：保齡球以強(qiáng)烈的勢頭沖向目標(biāo) —— 多次重復(fù)，請學(xué)生尋找沖力？同時對前面協(xié)和號問題得到統(tǒng)一認(rèn)識 —— 運(yùn)動不需要力維持 引導(dǎo)總結(jié)“伽利略與亞里士多德觀點的分歧在什么地方”？ 笛卡兒：除非物體受到外力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會使自己沿曲線運(yùn)動，而只是保持在直線上運(yùn)動。 教師引導(dǎo)，理性思維研究分析： 關(guān)于速度， 引導(dǎo)逆向思辨 [來源 :學(xué) |科 |網(wǎng) ] —— 可否認(rèn)為我現(xiàn)在速度為零，慣性為零？ —— 可否認(rèn) 為我乘坐動車組飛奔著慣性增加？可否認(rèn)為我對面乘客慣性為零？ 學(xué)生深層次思考討論。 三、慣性與質(zhì)量 質(zhì)量是物體慣性大小的量度 質(zhì)量 (mass) m—— 標(biāo)量 單位：千克 符號 kg 四、解釋生活現(xiàn)象，問題討論 ： 最便宜的旅行方式。“ 一代代科學(xué)家探索自然界奧秘的努力，就像是讀福爾摩斯一類的偵探小說。 伽利略的科學(xué)研究方法：可靠事實 +理論思維→理想實驗 課后思考問題：第一定律建立 的科學(xué)方法到底是什么？ (在本章的教學(xué)中，不斷的滲透科學(xué)方法教育 )； 設(shè)計實驗，證明氣體和液體有慣性 (第二講，可以請學(xué)生展示他們的設(shè)計 )； 亞里士多德到底是一個什么樣的人？ 如果你想了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的更多內(nèi)容可以到 查找 再本章結(jié)束時，要求學(xué)生寫從亞里士多德到伽利略到牛頓的感想體會。 本課的設(shè)計思想是我多年所堅持的，經(jīng)過多年的實 踐，并且不斷完善，近年來引入了多媒體，提高了課程的體驗與感染力。 —— 《物理學(xué)的進(jìn)化》愛因斯坦、英費(fèi)
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