【正文】 最后，交流心得。二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。在上課伊始，我在黑板上寫下了一個(gè)標(biāo)題：“三句話寫好作文”。有的像殺氣騰騰的百 獸之王——老虎；有的像蜿蜒盤旋的長龍；有的像面貌美麗、婀娜多姿的仙女；有的奔跑如飛的金錢豹；有的像辛勤耕地的黃牛，還有的像駕著祥云身穿金甲圣衣的孫悟空等等。造成了一部分學(xué)生無話可說，課堂氣氛不夠熱烈，個(gè)別學(xué)生還游離于課堂之外，不知道怎樣對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都是我該思考的問題。學(xué)生怕寫作文，尤其怕寫景類的作文，雖然說觀察了景物，但美景難以在筆下展現(xiàn)。接著給學(xué)生欣賞一段教室停電的場景描寫：燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。一陣風(fēng)吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。如：第二天，我背著新書包，邁著輕快的腳步走進(jìn)校園。教室里漸漸恢復(fù)了平靜，“你看外面多美??！‘深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月’。希望多角度描寫景物的方法能成為學(xué)生寫景作文入門的一把金鑰匙。從那一刻起，我對(duì)晚霞就充滿了幻想和期盼。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象是一群初三年級(jí)的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對(duì)“寫作”的畏懼感呢？我打算認(rèn)真地傾聽一下同學(xué)們的心聲。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，收交批改。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。成文后，組長示意可以寫讀書筆記。有的同學(xué)說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細(xì)致，用詞也特別準(zhǔn)確，也很有文采。聽了學(xué)生的發(fā)言，我心里有底了。不一會(huì)兒，晚霞上來了，我們立刻被這壯麗的場面吸引了。方法掌握了就要學(xué)以致用，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去寫一個(gè)描寫落葉的語段，學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到言之有物、言之有法。自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的某種情感。她想找街坊幫忙，可到了門口又回來了，她是怕打擾人家休息。第一篇：作文課《景物描寫》教學(xué)反思作文課《景物描寫》教學(xué)反思作文課《景物描寫》教學(xué)反思根據(jù)語文工作室教研安排，我上了一節(jié)《景物描寫》的作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到在作文中運(yùn)用描寫的重要作用。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話，可怎么也打不通。之后我讓學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：自設(shè)情境，通過景物描寫烘托人物的