作文課景物描寫教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 偉提議。第二篇：《多角度描寫景物》教學反思《多角度描寫景物》教學反思《多角度描寫景物》教學反思不少學生初學寫景作文時總覺得無話可說，無物可寫，勉強寫來，也寫不具體，究其原因，固然很多，其中最重要的一條是打不開寫作思路。在備課時，我精心設(shè)計了每一個教學環(huán)節(jié)，力求教學有針對性、實效性。二、需要改進之處教學過程中，在引導(dǎo)學生理解多角度描寫景物方法時，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學生，沒有讓學生放開手腳，讓學生自己去思考，束縛了學生的思維，使學生不能有創(chuàng)意地表達?？傁胫幸惶熳约耗苡H眼目睹它的芳容。一團團、一簇簇，紅的像火，美的像詩。因此在這節(jié)課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵同學們暢所欲言。三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。（高分）。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。我相信在這樣的教學中，如果我是學生的話，會很被動，毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，因為時間的關(guān)系，相關(guān)的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學習方法，向我們同組的張老師取了經(jīng)。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。靜思獨立，老師觀察各小組的情況。在課堂上我充分地調(diào)動起了學生的學習積極性，體現(xiàn)了學生的主體地位。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。有的說：“寫出來的內(nèi)容像白開水，越寫越?jīng)]信心了”?？吹侥阄宜械臒蓝紵熛粕⒘?。傍晚，我們?nèi)缂s來到廣場上，挑選了長廊里一處視野開闊的位置坐了下來，靜靜地迎接晚霞的出現(xiàn)。第三篇：景物描寫教學美 麗 的 晚 霞在繁華的都市里長大的我，整天呆在樓房里，很少有機會與大自然進行親密的接觸。這節(jié)課的重點是讓學生感悟并掌握多角度描寫景物的方法，為了讓學生更好地掌握這一方法，我結(jié)合學過的經(jīng)典文章中的語段，進行有針對性的賞析，因為是學過的文章，所以學生對于多角度
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