【正文】 ） 七、活動(dòng)六：“我會(huì)背”（時(shí)間： 15分鐘） 準(zhǔn)備：各小組同學(xué)以自己喜歡的方式誦讀課文。 論題四：蔡桓公的病開始并不嚴(yán)重，為什么后來會(huì)變得無法醫(yī)治？從中你得到了怎樣的啟示？ 小組合作討論，將討論結(jié)果寫在材料上。） 三、 活動(dòng)二：“我能讀”（時(shí)間： 10分鐘） 小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標(biāo)注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（砭石），奈何費(fèi)我萬金？產(chǎn)于何地？魯國！泗水？傳令泗水候，普天之下，莫非王土，把“扁鵲石”都給我收到宮里。“其實(shí)，最可悲的是人之有病卻不察，自欺欺人沾沾自喜無疑于掩耳盜鈴，惟有欺騙自己而已！首先你沒有正視你有病的現(xiàn)實(shí)，其次，你沒有充分估計(jì)電腦、電視及手機(jī)的危害，相反你瘋狂消耗自己的體力，可悲之極！其實(shí)，你最根本的病灶在于現(xiàn)代文明，這樣的新玩意和你的獵奇好色從一開始就決定了你的下場！??” 桓公大驚，頓覺全身有如蟻嚙。某日。 2．即興表演。 3．各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學(xué) 進(jìn)行訂正及補(bǔ)充。下面老師在黑板上板書一句話，請(qǐng)大家隨著老師的板書大聲讀出來。 2． 多角度發(fā)掘寓言文本的寓意，進(jìn)行個(gè)性化解讀。 提問：這則故事說明了一個(gè)什么道理？ 討論并歸納：它告誡人們：要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助。 2．學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序記敘事情的寫法。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。 [重點(diǎn)難點(diǎn) ]： 教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)一系列數(shù)字的含義的討論，加深對(duì)文章的理解。 3．理解積累文言詞語，理解句意、文意。 １．教師講解幾個(gè)難句。 （ 2）君之病在肌膚，不治將益深。 五、學(xué)生朗讀、背誦。第一課時(shí)開展 4 個(gè)活動(dòng) —— “我會(huì)說”；“我能讀”；“我會(huì)譯”；“我能析”。 3．各小組自由采用多種形式反復(fù)朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。 答案參考如下：論題一答案略。 3．集體評(píng)議，對(duì)背得又快又好的小組予以表彰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)見蔡桓公神采飛揚(yáng)，眉飛色舞。扁鵲曰：“君之病在腠理，取正宗砭 (Bian)石（箴石，針石也） ,俗稱 39。教師在教學(xué)過程中只作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者，只作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生活動(dòng)中的伙伴，學(xué)生才是主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者，是問題的發(fā)現(xiàn)者，思考者，解決者，是創(chuàng)造過程及創(chuàng)造樂趣的享受者，是發(fā)展的主體因素。下面老師在黑板上板書一句話，請(qǐng)大家隨著老師的板書大聲讀出來。 各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行訂正及補(bǔ)充。 即興表演。 。 （此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生深入思考，積極探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，明確古人運(yùn)用故事意在說理的寫作目的，在對(duì)文章寓意的理解上，要尊重學(xué)生個(gè)性化感悟，鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀文本。各組從文中挑出 2— 3個(gè)較難理解的句子，寫在白紙上。 教師：劃分學(xué)習(xí)小組并確定組長；復(fù)印相關(guān)資料。在這樣的課堂上，學(xué)生不是作為知識(shí)的探索者，而是被動(dòng)的接受者，時(shí)間長了，逐漸喪失了學(xué)習(xí)古文化的興趣，生動(dòng)鮮活的文言文變成了呆板生澀的 文字材料。扁鵲曰：“君之病或在肌膚??” 檢查、化驗(yàn)、中藥、西藥??幾千兩銀子再去矣。扁鵲曰：“君病已入肌肉，不治將深！”蔡桓公冷笑不答，扁鵲曰：“君病在結(jié)蒂組織，缺少血?dú)夂蛣趽p過渡 ！”蔡桓公冷笑依然。） 七、活動(dòng)六：“我會(huì)背”（時(shí)間： 10 分鐘） 1．準(zhǔn)備：各小組同學(xué)以自己喜歡的方式誦讀課文。 論題四：蔡桓公的病開始并不嚴(yán)重，為什么后來會(huì)變得無法醫(yī)治？從中你得到了怎樣的啟示？ 2．小組合作討論，將討論結(jié)果寫在材料上。） 三 、 活動(dòng)二：“我能讀”（時(shí)間： 10 分鐘） 1．小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標(biāo)注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。 2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。 ２．提問：課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？ 學(xué)習(xí)方法：個(gè)人思考－－－－小組討論－－－抽查二位學(xué)生 歸納：按時(shí)間順序。（可教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀或聽課文錄音模仿朗讀） Ａ．抽查幾個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評(píng)論 Ｂ．教師就關(guān)鍵處糾正，并示范朗讀。 第一課時(shí)教案 教學(xué)目的 1．初步理解要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助 的人生哲理。 [教學(xué)過程 ]： 一． 導(dǎo)入新課： 成語“起死回生” —— 扁鵲（秦越人） —— 《扁鵲見蔡桓公》 二． 復(fù)習(xí)鞏固：解釋下列加點(diǎn)字的意義 間 疾 益 故 索 還 火齊 湯熨 三． 朗讀課文： 讀前可提示學(xué)生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。 三、作者簡介： 本文節(jié)選 自《韓非子 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：目標(biāo)１ ２。 三、小結(jié) 桓公因諱疾忌醫(yī)致死的故事具有明顯的勸喻色彩，它告誡人們：要正視自己的