鄂教版七下扁鵲見蔡桓公4篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 養(yǎng)了合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。論題三：?jiǎn)⑹救缬胁№氃缰?，切勿諱疾忌醫(yī)；對(duì)待缺點(diǎn)錯(cuò)誤，應(yīng)該防微杜漸；不可主觀猜忌，切勿拒絕忠告；要避免禍患，必須見微知著，及早加以提防等等。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力?！?2021 年 SARS 來臨，蔡桓公曰：“網(wǎng)聊真好，網(wǎng)上辦公更好，不過那是臣子的事，我只管聊天，足不出宮，瘟疫遠(yuǎn)矣。扁鵲暈倒。 數(shù)日后，扁鵲復(fù)見蔡桓公，蔡桓公正痛苦萬分，豆大的汗珠如雨般落下，扭脖昂頭，甩手不停。 居十日，桓公又添肚病矣。居五 十日，桓公病愈。） 教學(xué)后記 ： 文言文是中華文化的瑰寶，其深厚的文化積淀，獨(dú)特的審美底蘊(yùn)，滋養(yǎng)著一代又一代的中國(guó)人，它的重要功能是現(xiàn)代文教學(xué)所不能代替的。 當(dāng)然，回顧本課設(shè)計(jì)，也有一些不盡人意之處。意在讓學(xué)生通過編演課本劇進(jìn)一步把握人物形象，充分展示自我；在理解全文的基礎(chǔ)上能當(dāng)堂成誦。） 二、 活動(dòng)一：“我會(huì)說”（時(shí)間： 5分鐘） 各小組同學(xué)將課前收集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進(jìn)行整理，歸納，并注明資料來源。通過多種形式的誦讀，學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想 感情世界里去，加深了對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果未必佳。論題三：扁鵲 —— 醫(yī)術(shù)高超，盡職盡責(zé)，機(jī)警果斷；蔡桓公 —— 剛愎自用，諱疾忌醫(yī)，蠻橫殘暴。 （課本劇從 改編到排練，在到演出到評(píng)價(jià)，整個(gè)過程放手讓學(xué)生組織，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了他們的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，體現(xiàn)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式和勇于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)后記： 為了打破傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，在這篇課文的教學(xué)上我采用了“主體參與式”活動(dòng)設(shè)計(jì)，確定了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生開展“自主，合作，探究”的語文活動(dòng)。 （在學(xué)生背誦的過程中，教師要隨時(shí)注意指點(diǎn)背誦方法，如可按照敘事層次來背，可抓住關(guān)鍵詞語的變化來背等等。 集體評(píng)議，評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”，“最佳編劇獎(jiǎng)”。論題二：扁鵲“還走”是因?yàn)榛负畹牟∮奢p而重，終至不可救藥。） 開展集體評(píng)議，總結(jié)。讀完后展開自評(píng)與互評(píng)。）今天我們學(xué)習(xí)一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究，圓滿完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)﹗相信大家一定行﹗ （以激勵(lì)性語句作為開場(chǎng)白，容易激活興奮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。旨在培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力；鍛煉口頭表達(dá)；學(xué)會(huì)熟練誦讀文言文；積累文言 實(shí)詞，理解故事大意；多角度解讀文本。在教學(xué)方法上，以討論，表演，展示，競(jìng)賽等便于學(xué)生自主參與，協(xié)同工作的活動(dòng)為主要方法，符合學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。 A 層：仿照本文及閱讀材料（二）寫一篇《扁鵲見蔡桓公之現(xiàn)代版》 B 層：寫一篇讀后感 C 層：展開想象，以《假如我是 （扁鵲或蔡桓公）》為題寫篇文章 （從網(wǎng)絡(luò)上下載了一篇文章給學(xué)生閱讀，意 在溝通課堂內(nèi)外，開發(fā)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。每日摩擦于痛處可矣。 居十日，桓公體痛未除，更覺心虛頭痛矣，乃復(fù)見扁鵲。令侍從將扁鵲亂棍擊出。 不日，扁鵲復(fù) 見蔡桓公。） 八、活動(dòng)七：“我會(huì)寫”（時(shí)間： 15 分鐘，可適當(dāng)延伸到課外） 1．印發(fā)學(xué)習(xí)材料（二），各小組組織閱讀。予以表彰。扁鵲逃到秦國(guó)去是為了避免慘遭迫害，這體現(xiàn)了他的機(jī)警果斷，也從側(cè)面反映出蔡桓公為人的蠻橫與殘暴。 （初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意﹑句意，積累文言詞語為重點(diǎn)。 （“古書不厭百回讀”，“書讀百遍，其義自見”。在學(xué)習(xí)者情緒高漲之際，及 時(shí)拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求，可收到意想不到的效果。第二課時(shí)進(jìn)行 3 個(gè)活動(dòng)—— “我會(huì)演”；“我能背”；“我來寫”。此外，初一學(xué)生性格活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有很強(qiáng)的自主意識(shí)。 1．默寫《相見歡》《觀書有感》《清平樂》。 四、練筆 根據(jù)課文的中心，自己寫一篇體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤 抽幾分班上交流。 （ 4）今在骨髓，臣是以無請(qǐng)也。 2．難點(diǎn)：目標(biāo) 2 教學(xué)過程 一、課前分鐘演講 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。 ３．抽幾對(duì)學(xué)生一人讀一人譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。喻老》，韓非，戰(zhàn)國(guó)末年韓國(guó)的公子，喜歡研究刑名法術(shù)的學(xué)問 ，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代重要的思想家。 ２．查字典，看課文注釋翻譯課文。 四． 提出“突破口”，組織學(xué)生分組討論： “ 35， 5， 4， 3， 2， 1”這幾個(gè)數(shù)字在文中分別表示什么？ 五． 解決“突破口”： 35—— 蔡桓公由病到死經(jīng)歷 35 天（故事持續(xù)的天數(shù)） 5—— 故事發(fā)生的 5 個(gè)場(chǎng)景 4—— 蔡桓公病情加重的 4 個(gè)過程 3—— 扁鵲提出的 3 種治療方法 2—— 故事中有 2 個(gè)主要人物 1—— 意料之中的 1 種結(jié)局 六． 延伸“突破口”： 這是一個(gè)悲劇故事，根據(jù)扁鵲的性格特征，發(fā)揮想象，為逃秦后的扁鵲續(xù)一個(gè)圓滿的大結(jié)局。 2． 了解本文敘事層次分明的特點(diǎn)，體會(huì)人物的鮮明個(gè)性。
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