【正文】 尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 、體驗(yàn)和愿望。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 作者的情感體驗(yàn)。正是老師這種頑強(qiáng)的生命對(duì)生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。 柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。 句段③： 當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來看他放風(fēng)箏。這種濃郁的詩(shī)情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。 [教學(xué)安排 ] 第一課時(shí)：讀：學(xué)會(huì)略讀課文，理清全文思路；品：品味描寫的精妙，體會(huì)作者思路的到。 b．因?yàn)榭焖俾宰x的原因，可能很多學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為第 17或第 18自然段至完是“棄”的內(nèi)容。 應(yīng)對(duì)辦法：通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式上思考，容易想到“感想／感慨、抒情／議論”等概念，從而概括成“感”或“議”。 明確：先敘述描寫“留”和“棄”的全過程．后對(duì)此過程進(jìn)行抒情議論。 學(xué)生回答 學(xué)情估計(jì)：本義作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特，把握局部不難，整體把握、全局把握就不易了。 ) 結(jié)合當(dāng)時(shí)的心理和自我的生活體驗(yàn)，表述選擇和放棄的理南和感受。 六、作業(yè) 以“我也有五樣”為題寫一篇文章，注意“選”與“棄”過程中的心理捕寫。 )書是光明的使者，是航標(biāo)，是燈塔，是滿載希望的風(fēng)帆，是我們的引路人。過渡文字暗示全文脈絡(luò)，一般是總結(jié)上段內(nèi)容，概括提示下段內(nèi)容。 ) 探究主題二：“怎樣讀書 ?” 1．教師出謎語(yǔ)：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。用你自己的語(yǔ)氣提問，然后用該人物的語(yǔ)氣 進(jìn)行回答。傾訴自我，運(yùn)用閱讀所得，抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵(lì)他人。書是聯(lián)結(jié)人類正義、良知的紐帶。唐 代著名的文學(xué)家，曾倡導(dǎo)以改變形式主義文風(fēng)為目的的古文運(yùn)動(dòng)。以遠(yuǎn)看似青 ，近看卻無 ，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象。詩(shī)中的一句 \_______\是作者經(jīng)過細(xì)致的觀察和體會(huì) 才能發(fā)現(xiàn)的。_ 參考答案： 1， \草色遙看近卻無 \。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。 二、初讀熟悉全詩(shī)： 聽錄音，要求學(xué)生正音正字； 生齊讀；正音正字 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然） 師范讀，學(xué)生思考： A、劃出壓韻的字； B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？ C、找出 其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。 頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩(shī)人所見。腳 ，有下垂義。 ） 問：第五、六句寫了什么 ?(花草 )為什么說“亂花迷眼 ?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅 ，便有迷亂之感。 七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī) 八、教師總結(jié) 這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。 ： ，領(lǐng)略春天的美。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。 作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。nni224。 第二課時(shí) 一、齊讀課文 二、講讀示范 （引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)） ：盼春 （ 1）作者以怎樣的心情迎接春天的 來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著”；“近”（擬人） （ 2）“盼望著，盼望著”?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀 者留下深刻的印象。 （ 2）迎春圖 迎春圖，著力寫春早人勤。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。 理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。i 冰碴 ch225。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是 （ 3）第 6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛和懷念之情。 ④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？ ⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。 采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。 ③春風(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。 2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 ②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐 成語(yǔ) —— ①春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語(yǔ)言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。 ③與朱自清的《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。 第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶 給人們的惡感 —— 起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨 —— 這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。 五、布置作業(yè) 、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）； ； 。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先 寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。 (4)春風(fēng)圖 春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。 （ 2）春草圖 春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。 第一部分 (第 1段 )： 盼春 第二部分 (第 27段 )： 繪春 第三部分 (第 8－ 10 段 )： 贊春 ，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？ 、擬人句。 四、范讀、疏通字詞 水漲 (zhǎng) 捉迷藏 (c225。 （板書課題、作者） 二、題目解說 這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)， 詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？ 生：看書，自由討論，自由發(fā)言。這兩句專寫鳥兒。 )為什么說“云腳低” ?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。 一、 導(dǎo)入。172?？坍嫾?xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)、舒適和清新之美感。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲 \有異曲同工之妙。 遠(yuǎn)勝過綠楊滿城的暮春。嘴里還不忘哼起了小調(diào)：“生活需要七色陽(yáng)光??” 2．學(xué)生暢談自己的感想，自己的思考。 教師小結(jié)：品析作品，評(píng)價(jià)閱讀過的作品，抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格。 (2)想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。形式：講述故事、朗誦原文、表演片斷、展示資料、談感想等。 3．師生交流：共同歸納小結(jié)方法： 課文第二段兼有總起和過渡的作用，第一段概括了我中學(xué)時(shí)代酷愛學(xué)習(xí)，注重綜合性學(xué)習(xí)之后，作者用一句“值得我們注意的是老師的循循善誘”引出下面內(nèi)容，然后用“描述童年時(shí)代，我不能不提到書籍”這一句引出 對(duì)所讀書籍的具體記述，最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。 2．合作探究三個(gè)話題：讀什么書 ?怎樣讀書 ?為什么讀書 ? 3．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思維。請(qǐng) }己?。喝松荒軗碛惺郎系囊磺?，在有限的珍藏中，你的選擇就是你生命意志的支點(diǎn)。只留一樣。 b．告訴學(xué)生從客觀分析修辭，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，例如：第 2 2 30自然段中作者都用了形象的比喻來描寫心理。 教師應(yīng)對(duì)方法： a．簡(jiǎn) 要補(bǔ)充五種基本的表達(dá)方式。 學(xué)生估計(jì)： a．能力強(qiáng)的學(xué)生容易觸類旁通，但不一定準(zhǔn)； b．課文內(nèi)容不熟或概括能力不強(qiáng)的學(xué)生可能不會(huì)說或會(huì)說錯(cuò)。 ) 二、略讀課文，整體感知文章內(nèi)容 快速略讀全文，理清哪些段落寫“選”，哪些段落寫“棄” ? 學(xué)生回答。 [教學(xué)重點(diǎn) ] 品位 課文獨(dú)自式的心理描寫，體會(huì)作者豐富獨(dú)特的思想內(nèi)涵。 品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一 起放風(fēng)箏的情景。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。 明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強(qiáng)壯?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點(diǎn)，從而理解“用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。 了解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識(shí)與方法?！? 啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。 第二課時(shí) 賞析體會(huì) 設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。 四、課堂小結(jié) 小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。個(gè)人物形象 ?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷 ?你喜歡這個(gè)人物形象嗎 ?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。 故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。 ④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。 課前準(zhǔn)備： 1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。 《心聲》 教學(xué)目的： 1．把握小說塑造的人 物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆??都無從知道。 （ 1）找出描寫景物的詞語(yǔ)，并品味其中形容事物、表述動(dòng)作的詞的準(zhǔn)確性。 C．他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。 B．表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫， 后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。 五作業(yè) 六板書 從百草園到三味書屋（敘事散文） —— 選取自《朝花夕拾》 魯迅 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家 按空間轉(zhuǎn)移順序 一我在百草園的快樂生活 (樂園 的樂趣 ) 不必說 (碧綠 )菜畦 (光滑 )石井欄 靜景 低 春季 整體概貌 (略寫 ) ﹛ (高大 )皂莢樹 (紫紅 )桑椹 也不必說 鳴蟬 (長(zhǎng)吟 ) (肥胖 )黃蜂 (伏 ) 動(dòng)景 高 夏季 （輕捷 )叫天子 (直竄 ) 油蛉（低唱） 蟋蟀（彈琴） 動(dòng)景 高 秋季 木蓮果實(shí)（蓮房般） 靜景 低 何首烏根（擁腫） 覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜） 雪地捕鳥 : 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季 神秘色彩 :美女蛇的故事 (聯(lián)想 ) —— 熱愛自由快樂生活 ,熱愛大自 然 二、三味書屋的生活 學(xué)習(xí)環(huán)境： 呆板 （黑油竹門，匾，畫） 學(xué)習(xí)生活： 單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明 ｛ 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 ｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。第二段寫樂在夏季。 2全文前寫百草園，后寫三味書屋。 四總結(jié)本文寫作特點(diǎn) 1本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。 1） .魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？ 2.）怎