【正文】 這本書(shū)的作者，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。 教師小結(jié)：品析作品，評(píng)價(jià)閱讀過(guò)的作品，抓住作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格。忽然，他的腳被踩了一下，生疼生疼的。嘴里還不忘哼起了小調(diào)：“生活需要七色陽(yáng)光??” 2．學(xué)生暢談自己的感想，自己的思考。 (本部分學(xué)習(xí)針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的自主，合作，探究，交流的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)生進(jìn)行合作調(diào)查，推薦賞析，討論交流，暢談感想多種學(xué)習(xí)模式，將書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞讀書(shū)生活實(shí)際進(jìn)行更深層次的思考 探究 ) 四、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力 以“家鄉(xiāng)文化”為研究課題，從飲食，民居，古建筑，語(yǔ)言，習(xí)俗等方面查閱相關(guān)書(shū)籍資料，完成資料收集整合后，寫(xiě)一篇小論文。 遠(yuǎn)勝過(guò)綠楊滿城的暮春。著作有《昌黎先生集》 這是一首描寫(xiě)和贊美早春美景的七言絕句。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 \有異曲同工之妙。 三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美： \最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。刻畫(huà)細(xì)膩，造句優(yōu)美，構(gòu)思新穎，給人一種早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)、舒適和清新之美感。 _________________________________________________________ 2,請(qǐng)你談一談這首絕句所揭示的一般性道理。172。 2,一般性道理：一切美好的事物，最好的時(shí)節(jié)就是在它萌生的階段，它正朝著極盛方向前進(jìn)，給人 以希望和盼頭 《錢塘湖春行》 目標(biāo)： 有感情的朗讀誦背全詩(shī)。 一、 導(dǎo)入。 錢塘湖是西湖的別名，它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。 問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)?！俺跗健保瑢?xiě)春水初生，略與堤平。 頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。 )為什么說(shuō)“云腳低” ?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。 )為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。這兩句專寫(xiě)鳥(niǎo)兒。 ) 問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的 ?(用抒情方式 )這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎 ? 詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么 ?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最愛(ài)”呢 ?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)， 詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？ 生：看書(shū)，自由討論，自由發(fā)言。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠 楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于 寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。曉看紅濕處，花重錦官城。 （板書(shū)課題、作者） 二、題目解說(shuō) 這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。 三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介） 朱自清（ 18991948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。 四、范讀、疏通字詞 水漲 (zhǎng) 捉迷藏 (c225。) 薄 (b239。 第一部分 (第 1段 )： 盼春 第二部分 (第 27段 )： 繪春 第三部分 (第 8－ 10 段 )： 贊春 ，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里？ 、擬人句。（反復(fù)） （ 3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。 （ 2）春草圖 春草圖，著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。 （ 3）春花圖 春花圖，著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。 (4)春風(fēng)圖 春風(fēng)圖，著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。春雨的特征是，一多二細(xì)。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先 寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫(xiě)行人，寫(xiě)農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。 五、布置作業(yè) 、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）； ； 。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫(xiě)的《春風(fēng)》，看一看南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對(duì)他全無(wú)半點(diǎn)好感的北京春天的風(fēng)沙。o 乍暖 zh224。 第二段又舉出北國(guó)春風(fēng)帶 給人們的惡感 —— 起風(fēng)、刮土、讓人睜不開(kāi)眼睛，人們對(duì)它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國(guó)春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨 —— 這是抑、抑北國(guó)春風(fēng)。 ②北國(guó)春風(fēng)來(lái)臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國(guó)的春風(fēng)來(lái)臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開(kāi)了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了 冬眠的生命。 ③與朱自清的《春》比較，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)北國(guó)風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。 （ 5）第 11段，作者再次和江南春風(fēng)作對(duì)比，同時(shí)調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，使江南春天那霉腐濕 悶之感更為具體可感，通過(guò)對(duì)比使北國(guó)的春風(fēng)顯得更加可愛(ài)，對(duì)北國(guó)春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。動(dòng)詞的妙用、短促的句式、排比、反問(wèn)，使語(yǔ)言富于變化讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。 明確：“春風(fēng)” —— ①春天的風(fēng)。 成語(yǔ) —— ①春風(fēng)滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。 ④春風(fēng)夏雨（春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬(wàn)物，故用以比喻及時(shí)的教益或幫助）。 ②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐熱愛(ài)大自然的興趣。 2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 詩(shī)句 —— ①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋 ③春風(fēng)化雨（比喻良好的教育和影響。 ②比喻和悅的神色。 采用了對(duì)比烘托和先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法，突出了北國(guó)春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。作者從北方與江南春風(fēng)的對(duì)比性議論入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對(duì)比中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。 ④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？ ⑤作者為什么能把給人帶來(lái)諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫(xiě)得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩(shī)意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。 象聲詞的運(yùn)用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國(guó)春風(fēng)的氣勢(shì)更加有聲有色。與北國(guó)的春風(fēng)形成對(duì)比，作者是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？不是 （ 3）第 6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，引出了北國(guó)春風(fēng)的另一個(gè)方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)和懷念之情。 （ 1）讀 2段：作者一開(kāi)始就表達(dá)了這種感情嗎？不是，作者一開(kāi)始持貶抑的態(tài)度。i 冰碴 ch225。 教學(xué)難點(diǎn)： 品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。 理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美?；菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。 ：贊春 （教師范讀，學(xué)生齊讀一遍） 結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。 （ 2）迎春圖 迎春圖，著力寫(xiě)春早人勤。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀 者留下深刻的印象。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛?！睆牟煌慕嵌瓤坍?huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。 （第 5節(jié)）：繪春 （齊讀第 5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？） （ 1）總括輪廓 春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。 第二課時(shí) 一、齊讀課文 二、講讀示范 （引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)） ：盼春 （ 1）作者以怎樣的心情迎接春天的 來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？ “盼望著”；“近”（擬人） （ 2）“盼望著，盼望著”。n) 蓑 (suō)衣 巢 (ch225。nni224。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主 要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作 26種，約 200多萬(wàn)字。 作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 2. 難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比 喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。 ： ，領(lǐng)略春天的美。 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。 七、要求學(xué)生誦讀古詩(shī) 八、教師總結(jié) 這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。 師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。 ） 問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么 ?(花草 )為什么說(shuō)“亂花迷眼 ?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅 ，便有迷亂之感。 )鶯不多，燕子多不多呢 ?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。腳 ，有下垂義。 （按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。 頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。(從孤山的北面到湖東的白堤 ) 問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。 二、初讀熟悉全詩(shī)： 聽(tīng)錄音，要求學(xué)生正音正字； 生齊讀；正音正字 抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然） 師范讀，學(xué)生思考： A、劃出壓韻的字； B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？ C、找出 其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。提起 西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。原籍山西太原，祖上遷下邽（ 今陜西渭南 ） 。 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。_ 參考答案： 1， \草色遙看近卻無(wú) \。172。詩(shī)中的一句 \_______\是作者經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察和體會(huì) 才能發(fā)現(xiàn)的。寫(xiě)春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。以遠(yuǎn)看似青 ，近看卻無(wú) ，描畫(huà)出了初春小草沾雨后的朦朧景象。造句清新優(yōu)美。唐 代著名的文學(xué)家，曾倡導(dǎo)以改變形式主義文風(fēng)為目的的古文運(yùn)動(dòng)。 最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都。書(shū)是聯(lián)結(jié)人類正義、良知的紐帶。男十的憤怒和鄙視漸漸被猶豫和恐懼替代，進(jìn)而一種幸災(zāi)樂(lè)禍占據(jù)了他的眼神。傾訴自我，運(yùn)用閱讀所得，抒發(fā)自我、沉淀生活、勉勵(lì)他人。例如．如果該書(shū)的一個(gè)主題是友情，你可以寫(xiě)一篇關(guān)于友情的文章，并用上書(shū)中的例子。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣 進(jìn)行回答。全班性交流合作，各小組推選代表提出方法，在教師引導(dǎo)下篩選出最有效，最適合學(xué)生們的讀書(shū)方法，教師也可進(jìn)行補(bǔ)充。 ) 探究主題二：“怎樣讀書(shū) ?” 1．教師出謎語(yǔ)：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。 1．課下安排學(xué)生調(diào)查初中生喜歡閱讀哪一類作品或哪一位作家的作品 ? 2．根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生確定推薦內(nèi)容，推薦形式。過(guò)渡文字暗示全文脈絡(luò)，一般是總結(jié)上段內(nèi)容，概括提示下段內(nèi)容。也就是說(shuō)分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行回憶的。 )書(shū)是光明的使者，是航標(biāo)，是燈塔，是滿載希望的風(fēng)帆，是我們的引路人。 [教學(xué)重難點(diǎn) ] 在整體把握可課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 六、作業(yè) 以“我也有五樣”為題寫(xiě)一篇文章，注意“選”與“棄”過(guò)程中的心理捕寫(xiě)。 b．學(xué)用修辭使抽象變具體、平淡變生動(dòng)。 ) 結(jié)合當(dāng)時(shí)的心理和自我的生活體驗(yàn)，表述選擇和放棄的理南和感受。 第二課時(shí) 五、設(shè)身處地，思索人生 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是為了實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的維度目標(biāo)，更是為了實(shí)踐新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的課改理念，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其人文性。 學(xué)生回答 學(xué)情估計(jì)：本義作者在文中流露的思想豐富而獨(dú)特，把握局部不難，整體把握、全局把握就不易了。 b．精彩之處有的 學(xué)生只能意會(huì)，不能言傳；有的學(xué)生能言傳，但傳不說(shuō)那種精妙之處。 明確：